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教师如何用自己的行为影响学生
篇一:初中生对语文老师的印象和上课怎么做和自己的目标
培养学生正确人生目标之我见
梅庙小学 梅洪生
俗话说：“跟着好人学好人，跟着巫婆下假神。” 地球上的教师都知道榜样的力量是无穷的。因此，对学生进行养成教育，要求学生养成良好的行为习惯。而作为教师首先要有良好的行为习惯——这叫做以身作则，率先垂范。
教师与学生相处时间是漫长的，教师本人对学生有潜移默化的影响作用。我们要用自己的良好的言行去影响学生，感染学生，塑造学生，。
一、用良好的思想影响学生的思想。小学生是一张白纸，是非观念薄弱，思想可塑性极大，很容易被不良的思想所占领，所左右。因此，我们要用正确的思想影响学生。让学生知道什么是对，什么是错，帮助学生分辩真善美与假恶丑。这就要求教师要有较高的思想素质。品行端正，作风正派，做人大度，没有不良嗜好。教师应多阅读一些有思想有深度的书籍，使自己的思想豁达。对待学生要友善关心，宽严相济。
二、用自己的行为影响学生的行为。种什么苗，结什么果。有了什么样的思想，就会有什么样的行动。30年如一日，我在学校里完全凭良心做事，以德行感人。认认真真工作每一天，从未无故或不打招呼迟到早退过，总是按时到或提前到，为工作做好必要的准备。批阅学生的作业总是全批全改，雷厉风行，从不拖拉。我不乱扔纸片，不随地吐毯，在课堂上不说脏话。有事针对某一学生说总是轻移步，
走到学生近前，再轻声细语，不影响其他学生。我经常见到这样的老师，一件小事就大喊大叫，引起所有学生的注意。其实这样做，不光打搅了大家的工作和学习，而且在学生中失去威信，造成不良的负面影响。如果每个教师都能用负责任的言行去无声的影响学生，这种教育恐怕比一百万次的苦口婆心更有效果。
三、建立完善的养成机制充分利用学校资源形成正确的养成氛围。俗话说不以规矩不能成方圆，自小时候给同学们立个规矩很重要。组织 学生学习《小学生日常行为规范》《小学生守则》以及《文明礼貌读 、 本》 ，让学生明白做人的准则；利用每周升旗仪式中的国 旗下讲话，有计划地进行“学习文明，鞭鞑丑恶”的演讲；在教 室内设立文明、礼仪标语牌：如“请使用文明语言”“请讲普通 话”“轻声、慢步、礼让、右行”，“宁可绕道百步远，也不践踏半 寸草”等，让环境感化人；四是充分利用班会时间，让学生自由发言、 讨论，对校内外事件发表评论。同时设立礼仪岗、监督岗 我在教室门口设立礼仪岗，各班干部轮流值周，进行礼仪示范， 与进教室的同学、老师互致问候，让大家一进教室便有一种亲切、温 馨之感；在教室内主要位置设立监督岗，志愿者轮流值岗，对个别学 生的乱扔、乱丢等不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。 行为评价是非常重要的，定期评选“文明之星” 让一名思想品德优秀、文明守纪的典型学生当选为“文明之 星”，并奖给他们“红星”和小本子。学期末，再让每周的“文明之 星”进行总决赛，前十名者当选为“文明总星” ，再在教室内张榜公 布，充分发挥他们的模范作用。 以规范，监督，表彰
等多种手段齐下帮助学生树立正确的人生目标。
四、“以情养情”。人人都是有情感的。而教师的情感最为真挚，神圣。不要刻意隐瞒自己的感情，哪怕你想哭。教师要学会“动情”。你想表扬学生吗，那就不要扭扭捏捏，大声的表达出来，让学生听到你天籁般的语言，看到你真挚的笑脸。刚刚接三年级班的语文时，同学们对原来的语文教师有很深的感情，对我接这个班的语文课程有抵触情绪，总是向他们的班主任问：他们的徐老师什么时候回来教他们？我看到这个现象后很感动，决定向徐老师挑战，把学生们的心争取过来，用一颗热心去温暖他们，认真备课，专心上课，注重学生们的细节，使他们感到我就在他们身边，他们每一个人都是我关心的对象，并带领他们看望了生病的徐老师，经过一段时间的交往，同学们接受了我，认可了我，这时，我们班一位同学生病住院了，我发动我们班全体学生给这位同学写信，慰问这位生病的同学，使同学们是感情在生活中得到了升华，人生的旅途注定充满酸甜苦辣咸。学生有了丰富的情感体验，他们才可能成为一个健全的人，一个拥有感恩之心的人。
五、互动中培养学生。学生不是清教徒，不是不食人间烟火的神仙。孩子们除了学习之外最主要的就是玩耍了，我们老师要学会与同学们同乐，这是引导学生树立正确人生目标最有效最直接的方法。我们除了认真的教学，工作之余要培养自己多方面的情趣做个有情趣的人，并且与同学们打成一片，融入同学们当中，与他们共同游戏，唱歌，聊天，做各种各样的活动，在潜移默化中使学生的思想情感得
到升华；我们无形中得到了放松，丰富了生活，锻炼了身体，提高了智商，陶冶了情操。
总之，正确的人生观，世界观，价值观是重在“养成”养成的。好习惯是培养的，好习惯是学习得到的。作为教师都要充分利用一切手段，多措并举，多管齐下，持之以恒，才能收到良好的效果。
谈语文教师个人魅力对学生成长的影响
篇二:初中生对语文老师的印象和上课怎么做和自己的目标
谈语文教师个人魅力对学生成长的影响
临高县加来中心学校 王琳华
摘 要：母语是民族凝聚强有力的纽带，毫无疑问，母语教学具有独特的学科价值。语文是百科之母，学好语文对于学生来说是很重要的。于漪老师说：“教学生语言，也就是同时在用人类的精神文明，用中华文化的乳汁抚育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。因此说，语文教师是一个重要的教学资源，而语文教师的个人魅力包括他的人格魅力、学识魅力和智慧魅力。他的个人人格魅力的好与坏，直接影响到学生对这门学科的学习情况，影响到学生人格的形成，影响到学生的个人成长。
关键词：母语 语文教师 人格 学生 成长 影响
语文是各科之母。学好语文对于其他科目来说，是基础，也是前提。语文科目的重要性直接决定了语文老师的重要性。语文教师的个人魅力，对于这门科目的影响是毋庸置疑的，它包括学生对语文科目的兴趣的影响，包括学生自我人格形成的影响。学生对于语文的兴趣很大程度是来源于语文教师的个人魅力。据有关报道，在上海市召开的“上海教师学习胡锦涛总书记精神座谈会”上，关于“如何做一个受学生爱戴的好老师”，专家们向教师提出倡议：以自身的学识魅力传播文明，以人格魅力造就高尚。据悉，今后教师的学识魅力和人格魅力，将作为选择教师的两大标准，它要求教师在具备专业学科背 1
景的同时，还需有教书育人的能力。而语文教师个人魅力的大与小，深刻的影响了学生的兴趣甚至是学生个人的成长。那么，什么是语文老师的个人魅力？它对学生个人成长将会有什么样的影响呢？
一、 语文教师的个人魅力
语文教师的个人魅力，我觉得应该是体现在以下几个方面：一是语文教师的人格，二是语文教师的学问，三是语文教师的智慧。一个学生如果喜欢上这门科目的老师，往往就会在上课前做好预习，上课时认真听讲、做笔记、思考等等，上课后认真做好总结，同时还会向老师提出各种有关的问题，并且会主动地阅读有关的课外书，虚心的接受该科任老师的批评与建议。整个人都主动地全身心地投入这个科目的学习当中。反之，如果一个学生不喜欢甚至是讨厌该科目的老师，他所表现出来的是上课不专心，睡觉，逃学，找各种理由逃避学习该科目，该科目的教师的批评和建议完全听不进去，甚至会顶嘴反抗，导致他从此以后失去学习这门科目的兴趣，甚至对这门科目死心，导致他有关于这个科目的知识的缺失，对他个人以后的成长是非常不利的。所以我认为，语文老师个人魅力的大与小，已经是深刻的影响到学生的成长。那么，语文老师的个人魅力究竟应该有哪些方面呢?
1、语文教师的人格魅力
心理学上说的人格主要指的是一个人心理特征的本质。它主要表现在脾气禀性方面、智能方面和性格方面。一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴和敬慕，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他。作为“人类灵魂 2
的工程师”的教师，应时时感染和教育学生，对学生的发展和影响是长期的、潜移默化的。教师应该对学生友善、宽容、尊重并善于倾听他们的心身。教师公平的善待、尊重每一个学生会缩短师生之间的心理距离。在师生融洽和谐的氛围中，学生的学习也将变成一件积极主动和乐于去做的事情。
2、语文教师的学识魅力
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质，必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还要有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，教师讲起课来才能深入浅出，旁征博引，胸有成竹，得心应手，才能让学生产生敬重感，打心底由衷的佩服你，并自觉自愿地接受教育和指导。
3、语文教师的智慧魅力
我们都知道，学问和智慧是有区别的。学问太多，不懂灵活运用，只能是死学问。学问有了智慧的参与才能成为活学问。教师在上课以及和学生的交往当中，学生感受到了老师的智慧，感受到了老师用智慧运用知识的魅力，学生的对于语文的兴趣和他对于知识的运用会找到很好的模本，对于学生的个人成长是有很大帮助的。
以上所讲的是语文教师的个人魅力，那么，它对于学生的成长有哪些方面的影响呢？
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二、语文教师人格魅力对于学生成长的影响
教师的职责就是教书育人，相对这个来说，学生的成长也应该是在两个方面，一是人格的形成，二是知识的学习。我们知道一个好的老师，应该是既要能够教好书，又要能够教育好学生。那么作为百科之母的语文教师的，他的魅力对于学生成长的影响自然也就离不开这两个方面了。
1、语文教师人格魅力对于学生人格方面的影响
学生健全人格包括：自我悦纳，接纳他人；人际关系和谐；独立自尊；能够发挥自己的潜能。因此，人格健全的学生具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力，能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。
我们学生的年龄一般比较小，他们分辨是非的能力还不是那么的强，他对自己的人格的形成没有什么明确的意识，他的人格的形成主要是一种模仿，模仿心目中他认为很有人格魅力的人，模仿这个人的言谈举止、接人待物、为人处事。所以有着人格魅力的语文老师应该在他们这个年龄段进行很好的引导，用自己的人格魅力去影响正处于人格形成阶段的学生。
作为一名语文教师，她在上课时，在与学生交谈时，在与学生的交往中，她的好的言谈举止、接人待物、为人处事等等的好的人格魅力，往往会在不经意间或是在长期的潜移默化中，影响到了学生人格的养成。例如，有的学生在遇到有着好的人格魅力的语文老师时，他会油然而生出佩服和崇拜之情，进而产生学习之心，身不由己的按照 4
老师的样子去处事，去做人。因此有的学生会说：我要像我的语文老师那样，长大后要做一个像语文老师那样的人。所以说语文老师的教诲有时甚至会对学生的一生的人格的形成产生深远的影响。
2、语文教师人格魅力对于学生知识学习的影响
语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为语文教师对于知识的掌握和运用，对于处于知识结构还没有定型的学生来说是非常重要的。语文教师的知识深厚能够帮助他在上语文课时做到：体现文与道的统一，工具性和人文性的统一；认真学习文本，品味文本，感悟文本；体现以人为本，以学生为主体的理念；体现教师与学生、教材的一体；注重读与写的结合、理解与运用的结合、课内与课外的结合。应该说这样的课是最受学生欢迎的，学生在这样老师的课堂上，学到的不仅仅是课堂的知识，它所引发的一系列的效果是非常大的。这样的课学生喜欢上，喜欢听。他能够全身心的投入其中，他会享受到语文课所带给他的乐趣。
语文教师的知识深厚能够在教育教学活动中始终保持乐观、积极、向上的心态，她们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造。能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛。教师的这种对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果。这样的教师也因此深受学生的喜爱，在教学中他们愿意学习，具有强烈的好奇心和浓厚的兴 5
老师上课前做3分钟如何自我介绍
篇三:初中生对语文老师的印象和上课怎么做和自己的目标
老师上课前做3分钟如何自我介绍?要求幽默独到，富有内涵
在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生进行充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生的沟通，消除紧张情绪，使学生马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。
一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课 潘小明 ）
师：你们认识我吗？
生：不认识！
师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）
师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）
师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到）
师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……）
评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、表扬型（荷花 单群群 ）
师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。
评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生。单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。其实，学生在课堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。
三、交待型（有趣的物体搭配 吴正宪）
师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？ 生；回答时声音要响亮。
师：对，声音响亮；但现在只有2个话筒，怎么办？
生：谁说话时，把话筒传过去。
接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是） ②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）
③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）
④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量）
评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。
四、游戏型 （数字的学问 朱旭芬）
师：我们先来做一个游戏好吗？
师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起 立；看谁反应最快！
师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快。
学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。 师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么？
生：代表男同学。
……
评析：游戏是孩子们的天生本性，每个小学生都喜欢做游戏的。为了 激发学生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要。朱老师在课前选择了与学生进行沟通的特殊方式——做游戏。通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。
五、新课导入型（观察物体 陈欢）
师：你们认识我吗？生：不认识。师：我姓陈，你们叫我 ——陈老师（生回答）师：现在我把自己介绍给你们，你们呢，也介绍介绍自己吧！生开始介绍……，师趁机打断，问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生回答：可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大家。师指名介绍……。
评析：陈老师从介绍入手，与学生进行沟通交流。在学生介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢，从而引发学生思考争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生明白同一个人由于不同的学生介绍，其位置会发生变化的。一方面，通过学生的自我介绍，消除学生与教师的陌生感，缩短心理距离，使学生能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了本课的内容，即观察物体时，不同的地方观察到的物体是不同的。在无意间复习了以前学过的一些内容。在导人新课之始，教师通过提出符合学生认知水平，又是常理性的问题“自我介绍”，把学生巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维、主动求知。
上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。教师以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导，将学生推上自主学习、交流的舞台。学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。
不用征集了，我送您两个。您看看我朋友这个自我介绍咋样？假如形式可以，您跟据自己实际情况稍加改动就行了。如果您忙且信的过我们，把您的基本情况补充上，我们非常乐意代劳，给您写一段即符合实际情况又幽默可亲的自我介绍。让您那些可爱调皮的学生，一下子就被您风趣幽默的自我介绍迷住。好了，下面是这里两个网友的自我介绍（也许您还认识他们），贴过来供您参考。
（1）人民的司机自我介绍：
老板司机，技术一流；
膀大腰圆，一个顶两；
能文能武，秘书保镖；
工作十年，还是碎催；
助人为乐，第二职业；
干事热心，常遭表扬；
思想偏激，打抱不平；
嫉恶如仇，时挨板砖；
工资不高，将金丰丰；
善事点点，回报大大；
今逢众友，一表决心；
如有需要，定当奉献。
（2）丰文先生的自我介绍：
其貌不扬，心地善良；生活平凡，身强力壮；
文化不高，小有修养；工作一般，偶得奖赏；
薪水不低，稍逊小康；衣丰食足，自视天堂；
与世无争，免去神伤……
误入“谜”途，执“谜”不悟；朝思暮想，迷“谜”唬“虎”！
1、 虎口拔牙，与狼共舞就是我的职业，有人说我胆大，其实我胆挺小，没办法，我是动物园的兽医……
2、 不是和大家吹，我那职业老有地位了，多大的官见到我，都得点头哈腰的，我让他低头他不敢抬头，我让他抬头他不敢低头，你不信呀，我可是国家特级理发员……
3、 手拿屠刀，双手沾满鲜血，我的每一天都是在刀光斧影中度过的，想想那些惨死在我手下的生命，我真的无话可说，就我这样，人家公安局居然不抓，法院也不判，还说我这事太小，他们不想管，你说气人不，我是肉联厂的屠宰工……
4、 都说我有钱，我咋一点感觉也没有呢？不过我的工作确实是天天数钱，忙的时候成箱成捆的数，闲的时候也是成撂成把的数，隔三差五还数点美元英镑欧元等外国钱，不瞒您说呀，有时候数钱都数到手抽筋儿呀，你说我吹，我吹啥呀，我是银行的出纳员。
5、 别人持刀伤人就算犯法，我持刀伤人，肠子肚子冒出来了都没事，我吹啥呀，我是一名手术室大夫。
6、 我做的可是天下数一数二的工作，我的顾客清一色都是皇帝和公主，说出来你也许不信，我是幼儿园的数学老师，我每天都会教那些小皇帝小公主们数数，1，2……。
7、 有人说，你成天喝酒，还有人给你发钱，哪有这好事呀，你不信，这好事还真让我摊上了，其实也没啥，我是酒厂的品酒师。
大师上课的开场白
大师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，脍炙人口，令人难以忘怀；他们上课的开场白，也各有千秋，见秉性，见风格。有的一开始就把课堂气氛搞活跃了，有的幽默地介绍自己，有的是精心设计的，一张口就不同凡响，有的则是随意而为，好似信口开河，其实意蕴深矣，有心者才能意会。
清华国学四大导师之一的梁启超，上课的第一句话是：“兄弟我是没什么学问的。”然后，稍微顿了顿，等大家的议论声小了点，眼睛往天花板上看着，又慢悠悠地补充一句：“兄弟我还是有些学问的。”头一句话谦虚得很，后一句话又极自负，他用的是先抑后扬法。［转贴案，此处未必是原文，记得梁实秋似乎有文章及此。］
西南联大中文系教授刘文典与梁启超的开场白有同工异曲之妙，他是著名《庄子》研究专家，学问大，脾气也大，他上课的第一句话是：“《庄子》嘿，我是不懂的喽，也没有人懂。”其自负由此可见一斑。这且不说，他在抗战时期跑防空洞，有一次看见作家沈从文也在跑，很是生气，大声喊道：“我跑防空洞，是为《庄子》跑，我死了就没人讲《庄子》了，你跑什么？”轻蔑之情溢于言表。好在沈
从文脾气好，不与他一般见识。
不过，平心而论，虽然沈从文的小说写得好，在世界上都有影响，差一点得诺贝尔奖，可他的授课技巧却很一般。他也颇有自知之明，一开头就会说，“我的课讲得不精彩，你们要睡觉，我不反对，但请不要打呼噜，以免影响别人。”这么很谦虚地一说，反倒赢得喝堂彩。他的学生汪曾祺曾评价说，沈先生的课，“毫无系统”，“湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什么”。听他的课，要会“举一隅而三隅反”才行。
也有人不仅文学成就大，课也讲得精彩，譬如大诗人闻一多。闻一多上课时，先抽上一口烟，然后用顿挫鲜明的语调说：“痛饮酒，熟读《离骚》——乃可以为名士。”他讲唐诗，把晚唐诗和后期印象派的画联系起来讲，别具特色，他的口才又好，引经据典，信手拈来。所以，他讲课时，课堂上每次都人满为患，外校也有不少人来“蹭课”，有的人甚至跑上几十里路来听他上课。
启功先生的开场白也很有意思。他是个幽默风趣的人，平时爱开玩笑，上课也不例外，他的第一句话常常是：“本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。”引起笑声一片。著名作家、翻译家胡愈之先生，也偶尔到大学客串讲课，开场白就说：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的外国书，更是胡翻。”在看似轻松的玩笑中，介绍了自己的成就和职业，十分巧妙而贴切。 ［作者未引更早的胡适，此类笑话殊嫌平
如何优化中学语文课堂的气氛
篇四:初中生对语文老师的印象和上课怎么做和自己的目标
如何优化中学语文课堂的气氛初中生对语文老师的印象和上课怎么做和自己的目标。
叶金水初中生对语文老师的印象和上课怎么做和自己的目标。
【内容摘要】课堂气氛的好坏可以直接影响教学效果的优劣与高低。良好而积极的课堂气氛能让师生情感交融，活力焕发，灵感飞洒，心理默契，教学效果显著。一个好的引导语能引起学生兴趣；注重朗读可以调节激活课堂气氛；创设情境，能入境入情激发学生的学习欲望；设疑能让学生动起来思考问题；创造性的利用多媒体技术，能打造一个有活力而成功的语文课堂。
【关键词】引导 情境 优化 设疑 朗读 气氛
在教学过程中，积极而良好的课堂气氛往往会让师生们热情高涨，思维敏捷而有活力，彼此之间产生情感交融和心理的默契，能完满地完成教学的任务。可我们在听课活动不难发现，一些名师专家们的公开课往往气氛活跃，精彩异常；而本地学校的公开课却只有少见难得的活跃积极的课堂气氛。大多的气氛平平，沉闷异常，老师们讲得多学生反应的少，甚至连听课的老师也听得昏昏欲睡，为什么会这样呢？我认为：气氛能说明问题，细节往往决定了成败。课堂气氛的好坏直接影响到教学效果的高低与优劣；课堂气氛也是衡量一个课堂成功与否的标准之一。那么作为一名语文老师，该如何优化和调节好自己课堂的气氛呢？
一、 设计一个精彩而带启发性的引入语，激发学习欲望初中生对语文老师的印象和上课怎么做和自己的目标。
凡遇事则立，不预则废。一些名师的语文课堂一开始就是那么的精彩而有吸引力，那是因为他们设计了一个很精彩而带启发性的引入语。一般，我们学校的老师比较少的注重引入语的精心设计，不肯下功夫。往往用一句简单的话，平平的导入，根本激发不了学生的上课欲望。
俗话说：好的开头等于成功的一半。不错，让我看看著名特级教师钱梦龙在《论雷峰塔的倒掉》的引入语吧：“听说杭州人民正在重修雷峰塔，你们说说看，如果鲁迅先生还健在，他会反对呢还是会赞成？”学生于是踊跃发言：有的说鲁迅会反对，因为雷峰塔象征着封建统治；有的说鲁迅会赞成，因为现在修雷峰塔象征着社会主义。这时钱老师进一步启发说：非得有什么象征意义不可吗？于是学生们一下子明白了文章的设计意图。而我在上《孔乙己》一课时，一开头我就跟学生们闲聊：“记得有一次我在讲解一篇课文时，说到一句话 ‘哀其不幸，怒其不争’的意思时，有一位学生突然说老师你是不是在说我呀。同学们猜一猜：你们知道我当时教的是哪一篇文章呢？为什么这位同学会认为说的是自己？”于是学生们联系自己之前预习过的内容，就你一言我一语的讨论起来，争论的不可开交的样子。你看，学生的学习的欲望就就被激发出来了吗？那节课，学生们都学得很认真，印象深刻，教学效果异常的好。
二、 发挥朗读的艺术，让学生读出滋味来
读书百遍，其义自见。我们知道，读写听说是我们语文教学的基本内容和能力要求。更有老师说，语文教学就是读、写、听、说。不
错，读写听说对我们语文教学十分的重要，我们语文老师就是围绕四个字展开组织好课堂教学的。读是在读写听说四者之首，可见其更加的重要。而我发现有一些老师让学生为完成授课的内容而拼命的赶时间讲解课文，生怕学生理解不了，根本没有把课堂交给学生，师生们的朗读时间也少得可怜。学生的主体性被抹杀，根本就没有体会与思考的时间，于是课堂成了老师的“独角戏”，这样能有良好的课堂气氛吗？
记得有一次，我到市里面听了一位特级语文老师的教研交流课《蒹葭》：她一节课45分钟，读的时间居然占了一节课的80%以上。读得可谓精彩纷呈，把诗歌中可望而不可即而哀凉凄婉的意境氛围再现，表达得淋漓尽致，读得感人肺腑。而将主人公的无可奈何情绪又百折不挠的追求精神更加表现得细致入微，令人印象深刻。那节课老师带领学生读得是多么的精彩，气氛积极而热烈，学生们学习情绪高涨，学习劲头十足。重要的是他们在诗歌朗读中往往能发掘出很多丰富奇特而有新意的内涵，令听课者叹为观止。据统计，那位特级教师这节课师生们一共朗读了60多次，可见朗读对调节课堂气氛的重要性。我认为:读是语文的基本内容和能力训练，是一节语文课必不可少的。读的方法可谓多种多样，方式各异。重要的词语、关键的句子和重点的段落一定要读，要多读；读懂读透了才能更好的领会文章的意义。语文老师应坚持把课堂还给学生的原则，尽情发挥出朗读的艺术，让学生读出滋味来，课堂气氛有了，教学效果就差不了。
三、 创设课堂情境，用情感去激励学生
俗话说的好：读万卷书不如行万里路。其实最好的教育方式就是亲身的去体验与感受。19世纪德国著名教育家第斯多惠说过一句话：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”为了让学生更好体验和领悟文章的主旨和作者的思想感情世界，我们要学会在语文课堂上创设情境，引导学生入境入情，让其产生有身临其境、亲闻其声和若见其人的感觉，从而激发学生的学习欲望，调动学习积极性，激活课堂气氛。
在讲解杜甫的名诗《望岳》时，我特意放了一首《高山流水》的古典音乐，然后让学生站起来，闭上眼睛，想象一下如果自己是杜甫，到达泰山绝顶时候，会有怎样的心情？边听着音乐，然后让学生沉思一会，睁开眼睛，结合自己以往的登山经历，把自己“会当凌绝顶，一览众山小”独特感受分享出来。学生们有的说由于站得高看见远处群山都变得细小，有的说像看见泰山的神奇秀丽高大的样子，有的说感受到了祖国自然风光的秀丽，有的则说心中升起了的是豪情万丈，更有人说激动无比想要振翅高飞的感觉等，见解感受不一。又如我在教《变色龙》一课时，为了让学生更好的掌握和领会“变色龙”奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的独特性格，特意挑选了几位具有一定口才表达能力的学生去模拟演绎课文里面的情景对话，让他们分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林和将军家的厨师等。结果同学们异常的
投入，热情澎湃。他们演得有声有色，表情还很丰富，生动有趣。学生们看得聚精会神，听得特别的细心。生怕错过精彩时刻。在表演后，师生对扮演者进行逐一点评，同学们大多能有自己的观点与看法。神情为什么要这样扮演？说的语气为什么要那样？经过一番激烈争论，学生对该小说中人物形象的性格特征的理解也加深了，这节课的预期目标与效果就达到了。
四、 巧妙设疑，让学生动起来思考
《礼记 学记》里曰：善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；善问者反之。我们知道，一节中学语文课的时间就是45分钟。如能在有限的时间内，优化教学过程，产生师生激烈对碰交流，再加上师生互动时幽默的闲聊与新奇的讨论，往往就能激活学生思维，最大限度的启发学生去思考。我们作为新时代的教师，一定要在新一轮教育教学改革的形势下，结合教师、教材和学生的特点，练就过硬的课堂提问技能，不断调动学生学习的积极性，激发兴趣，活跃课堂气氛，培养学生主动合作探求知识能力。如在教《故乡》一文时，为了更好的理解中年闰土这个人物形象，我特意向学生发问：“文中的 ‘我’和少年闰土的友谊是多么美好，单纯而快乐的，猜一猜：他们见面时，假如是‘我’首先向闰土哥问话，你认为‘我’见到了这个阔别了二十多年的闰土哥时会说些什么话呢？当时的情形会有什么不同呢？还有待中年闰土说出‘老爷’两个字后，‘我’会后悔先前自己说出的话吗？为什么？”有的学生说会‘我’说一些别离后挂念和牵挂的语