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一年级语文S版下册教学反思
篇一:一年级语文下册有趣的汉字课后反思
《有趣的汉字》教学反思
《有趣的汉字》的这一课，让我感觉到想要上好一节课，绝不是一句话的事情，真可谓是“台上三分钟，台下十年功”啊！起初，我认为这节课很容易上，不就是几个简单的汉字，这有什么困难的！可是，路越往下走，越难走，我慢慢开始恐慌，原来这节课绝非我想象的那么简单。准备这节课，我可谓是困难重重。光是教案就写了好几份；《说文解字》这本书伴我每日入睡；梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。而让学生准备资料，是在上课的前两天才通知他们的。准备的过程中，也是状况不断，虽说我已给了他们一张资料表格，告诉了查找方向，但是，他们毕竟是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，因此，两天来的准《语文课程标准》指出：识字是一年级的教学重点。我认为识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们掌握识字的方法，以顺利地完成自主识字。
《合在一起成新字》
《合在一起成新字》编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。在学生反复读儿歌的基础上，借助插图，听故事，编故事，帮助学生理解字意。在课文学习完后，我还让学生以小组为单位，仿造课文的样子，续编《合在一起成新字》。这样在潜意识当中学生就掌握了加一加、减一减的识字方法，而这一识字方法是较重要的一种。又如：我在教学《添“口”歌》时，我先出示“问”字，先让学生想一想用什么方法记住“问”字。有的说“门”字加“口”字，有的说“间”字里面的“日”字去掉一横„„看学生用自己的方法记住了问字，接着我便让学生来读儿歌，最后又让学生续编儿歌，学生很快记住了一些字，而且又掌握了识字方法。备工作，学生和我均是头昏脑涨。终于挨到了上课这一天，我的内心忐忑不安。课程中，孩子们的表现相当精彩，出乎我的意料，底下的听课老师听得也是津津有味，此刻的他们真成了“小老师”。于是，我笑了，但是我却不敢有丝毫的松懈，因为课堂还需要我来调控。下课了，老师们纷纷走出了教室，我的心才逐渐舒展开来
第3课《添“口”歌》
我在教学识字（一）时，让学生用铅笔圈出“问”字，让学生想一想用什么方法记住“问”字。有的说“门”字加“口”字，有的说“闪”字里面的“人”换成“口”就成了“问”。“你们都是聪明的孩子，能用加一加、换一换的方法识记生字。”说着，我在黑板上板书了一个大大的“问”字，这时我问大家想不想看魔术表演，同学们的情绪一下子高涨起来，我随机用红粉笔在刚写的“问”字上边加一笔“横”，你们看，现在“问”不见了，变成了“间”。你们想不想来变一变呀？学生争先恐后地来表演，这样他们很快就记住了要求认识的生字了。实验证明，在游戏中识记，由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。 一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。听完了《山青青》一课后，看到课堂上学生们积极性非常高，尤其教学中教师采用了图文结合，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。课中学生在轻松愉快的氛围中认识并巩固了汉字。可以说从导入到读文，再到识字每一环节都做了充分的准备。教师充分的备教材,备学生,备课堂,把能够想到的地方,在之前都加以设计.教学环节的设计是比较成功的，在这一课的教学中，教师主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的，从整个教学看成功的地方有：
1、朗读始终贯穿 特色鲜明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节教师没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，
促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。
2、抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。
本册教材的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量，这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中，教师把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。
3、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。
一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。在这一课的课堂上，教师善于抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，青蛙在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵，教师鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的孩子也表现得更积极了。
总之，这一节课的教学，教师做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时教师能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。
《小树谣》教学反思
本课的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。教学中，重点抓住以下环节：
1、自主识字，培养独立识字能力。
2、引导想象，培养学生的口语表达能力。
《古诗两首》（春晓、村居）教学反思
这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求
《春雨的色彩》教学反思
本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。
我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。 现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。
分角色朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角色，如果允许学生创造性的发挥，效果可能会更好。
《世界多美呀》教学反思
《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。经过对教材的分析和对课标的把握，我把本课时的教学目标定为：1、能正确、流利，有感情的朗读课文。2、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，引导学生感受自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。3、培养学生主动探索，积极感受的学习习惯。教学重难点是：指导学生有感情的朗读课文。理解课文。
《阳台上的小鸟》教学反思
本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。
一、激发学生兴趣。
二、以学生为主体，在读中充分感悟
《大熊猫》教学反思
《大熊猫》是一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。
在讲课中我有如下收获和不足。
一、以谜语引入，运用图片激发学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围。
二、运用多种方式让学生进行朗读，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。
三、抓主要词（动词），根据一年级学生好动，喜欢小动物的特点，运用了表演的方法，表演大熊猫的样子，理解动词，把抽象的文字还原成活生生的情景，进一步体会到大熊猫的可爱。
四、拓展延伸。
五、不足之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。
《演一棵大树》教学反思
《演一棵大树》。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角色让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学
生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人。
《寄给青蛙的信》教学反思
讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方：
一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。
刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空，很快进入学习状态中。现在回想起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。
二、语言文字训练踏实，到位。一年级语文下册有趣的汉字课后反思。
在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用“„„请您„„好吗？”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。
三、文中的空白，想象的飞翔。
在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”„„
大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。
在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。
《谁住顶楼》教学反思
这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好？再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字；然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟；最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足；感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。 整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法： 1 ．利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。
2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
3、小组合作学习。
齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
《这个办法好》教学反思
《这个办法好》这篇课文讲的是儿童时期的毛泽东，在与小伙伴上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。它告诉孩子们遇事要善于开动脑筋，设法巧干，要有与他人团结合作，互助互爱的团队精神。
《小英雄王二小》教学反思
这是一篇记叙文，讲的是抗日战争时期王二小的故事。孩子们第一次接触以革命传统教育的课文，首先谈话引入，简介时代背景，从中涌现出英雄人物。虽然学生不知道一些英雄的事迹，但可从“英雄”一词着手，先理解“英雄”的意思。把学生带入教学情景之中，再引入课题：“这节课我们要认识的是一个小英雄，跟你们差不多大，他叫王二小。”从而激起学生学习兴趣。
图文紧密结合。图画形象，生动，与课文相辅相成。初读课文，先指导学生弄清部分生词的意思：八路军，根据地，儿童团员，扫荡，带路。借图理解这些词语，可见学生兴致还挺高，有的学生还能用简洁的语言表达出来。
本课我先抓住重点句：“王二小装着听话的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈” .进行讨论理解本句的意思：“为什么要装？说明了什么？”使学生从中感受：王二小爱憎分明，机智勇敢的精神。最后再引导学生感悟英雄的内心感世界，突破难点：“为什么说王二小是小英雄”？结合图，根据图上王二小的神态，动作，想象：王二小在面对敌人那时刻的一些行动，语言和内心世界。此时的学生以被这个情景所感染，表现的是那么激动和安静。我想这个故事已经引起了学生们的共鸣。在故事的结尾，气氛还是那么沉重，因为学生清晰的明白王二小永远的离开了。恰到此时，对学生进行了思想教育：在艰苦的斗争岁月，是这些革命先烈为我们换来的今天的幸福生活，我们要学会珍惜，学会努力。整个课堂显得那么鲜活生动。
课文讲完后，总感觉少了什么情节，如果能将儿时所唱的《歌唱王二小放牛郎》这首歌曲引入课堂，我相信更能拉近课文内容与学生的距离，更能激发学生情感。
《夜色》教学反思
在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。
“从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”多么美丽的世界啊！学生通过读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，学生的兴趣立刻上来了，说出了自己眼中的夜景，怕黑的学生也争先恐后地说出自己看到的夜景，并且胆子不再小，愿到外边玩。通过学生们的讨论，使学生感受到了夜晚的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。当有的学生说怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生也许是动画片看多了，说怕外边有鬼有怪兽，我就问其他学生到底是不是这样，有的学生说世界上没有鬼没有怪兽，我马上又反问他怕不怕晚上，学生说不怕，因为有爸爸妈妈陪着。最后，我留了一个作业，晚上，让爸爸妈妈带自己到外面欣赏一下你家周围的美丽景色，体会其实黑夜没什么可怕的，往往只是自己吓唬自己。
《毽子变乖了》教学反思
《毽子变乖了》这篇课文很有特色,它是通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：做事情、学东西，只要我们不断练习，反复练习，就能学会,上完课，我觉得这几点做得比较好：
1、导课比较有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个
一年级语文下册 有趣的汉字教材分析 语文S版
篇二:一年级语文下册有趣的汉字课后反思
有趣的汉字
教材分析
本课属于学文识字，分为两个部分。
第一部分是课文《有趣的汉字》，通过元元和爷爷的对话，以“山、羊、鸣、休”等字为例，向孩子们揭示古人造字的两种基本方法：“用图画出事物”“把两个字合在一起成新字”。课文语言形象生动，浅显易懂，能激发起孩子们了解汉字、认识汉字的兴趣，是对孩子进行汉字文化熏陶的好材料。
第二部分是课后列出的会认字表、会写字的范例，以及3个新学的偏旁“秃宝盖”“宝盖儿”和“竹字头”。课后练习“认一认，连一连”，可以让学生通过实践，进一步体会汉字的造字规律及表意功能。
一年级下册语文S版教学反思
篇三:一年级语文下册有趣的汉字课后反思
一年级下册语文教学反思
一年级下册语文第一单元教学反思
本单元是一个识字单元，由《有趣的汉字》、《合在一起成新字》、《添“口”歌》三篇课文和“语文百花园一”组成。
本单元内容旨在让学生了解汉字的构造方法和特点，让学生感受汉字的趣味，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：
一、让学生在兴趣中识字
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要学生对识字产生了兴趣，就会激发他们的学习兴趣。如在教学《添“口”歌》时，我首先出示“口”字卡片， 头上戴着“口”字头饰自述：我的名字叫做“口”，我有许许多多的好朋友，朋友们和我在一起，又能组成许多新字呢，瞧，这就是我的朋友！卡片出示独体字：门、未、下、刀、土、合、几、欠、多、交，然后把卡片放在黑板里指名三四人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片与“口”字组成字，然后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。此外，我还通过猜谜语、三字歌、对对歌等多种培养兴趣的方法引导学生识字，这样既活跃了学习气氛，又培养了学生的创新思维，让他们乐于识字。 二、培养学生良好的识字习惯
由于学生处在识字的起步阶段，因此我非常注重培养学生养成良好的识字习惯。在指导书写时，我引导学生自己去发现，抓住点点滴滴，培养学生自主学习的能力，同时我也非常重视对学生写字姿势的指
导，时刻提醒他们要注意正确的读写姿势。并引导学生要仔细观察字在格中位置的摆放，注意反复强调，反复练习，再根据学生的反馈再进行指导。让学生在自主、合作的学习中，逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。
识字教学是学习语文基础的基础，学生只有打好这个基础，才能很好地完成今后的学习任务。因此在今后的教学中我会记住“识字教学别松懈，注重方法是关键。”
一年级下册语文第二单元教学反思
本单元由《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇课文和“语文百花园二”组成。
本单元内容旨在让学生感受春天的美丽景象和勃勃生机，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会： 一、让学生在不同方式的朗读中感悟儿歌语言的美
在学生初步理解课文，从整体上把握课文内容后，我组织学生用不同的读法去感悟儿歌语言的美。比如，在《山青青》这一课，我指导学生学习“树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”这句话时，我先点名读，然后追问这一长句里你最喜欢哪一句，为什么喜欢。同时让学生通过朗读让人们体会到树、草、山花的可爱，接下来再点名读，指导朗读、自由练读、点名读。让学生通过不同方式的读感受到儿歌中描绘的意境美后，再问“山花为什么笑”。让学生感兴趣，才能使学生有想象
空间，更能体会到儿歌之美，景色之美。 二、引导想象，培养学生的口语表达能力。
如在教学《小树谣》一课时，在学完课文之后，我让学生说一说：小树对小鸟说了些什么？引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢？让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。 三、重视激发学生的想象力
想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，教《春天的色彩》一课时，在讨论小鸟的争论问题之后，我设计了天空练习，春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。 今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。
一年级下册语文第三单元教学反思
本单元由《阳台上的小鸟》、《大熊猫》、《演一棵大树》、《寄给青蛙的信》、《谁住顶楼》五篇课文和“语文百花园三”组成。
本单元内容五篇课文都是围绕一个“爱”字展开，旨在让学生懂得关
爱动物、关心朋友，多为别人着想的道理。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：
一、巧妙质疑，激发兴趣
例如在教学《阳台上的小鸟》这一课，因为小鸟在学生的生活中是经常见到的，有很多学生甚至有过抓小鸟、养小鸟的经历，所以当我板书课题，大家齐读两遍后，我就问学生：同学们，读了这个课题，你想知道什么？有学生问道：小鸟到谁家的阳台上？它来是找东西吃吗？还是来下蛋的？这样的质疑，一下吸引了学生的好奇心，抓住时机，我表扬该学生道：这位同学问的真好，那么小鸟到底来阳台上干嘛呢？请同学们自己到课文里找找答案吧。此时的学生都怀着好奇心去用心地读课文，很好的激发了他们学习课文地兴趣。 二、创设情境，抓住重点词来理解感悟
在教学《寄给青蛙的信》这篇美丽的童话时，我从创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”、“伤心”、“安慰”、“兴高采烈”、“快活”等词语的理解感悟。指导学生由正确读走向有感情地读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获。
三、利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此在生字教学中我充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
当然，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达到理想的境界，在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，改善自己的教学思想，努力营造活动的、自主的、和谐的、充满生气的课堂环境。
一年级下册语文第四单元教学反思
本单元由《这个办法好》、《小英雄王二小》、《夜色》、《毽子变乖了》四篇课文和“语文百花园四”组成。
本单元内容旨在培养做事要善于开动脑筋，设法巧干的好习惯，以及鼓励学生要做个勇敢的孩子。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会： 一、启发想象，理解课文
启发学生进行想象是理解课文的好办法。如教学《小英雄王二小》讲到王二小装着给敌人带路时，我启发学生想象：如果王二小不给敌人带路，会怎样呢？有的学生说敌人会把王二小杀了，有的说敌人会把村民都杀了„„学生在丰富的想象中理解了课文内容，体会到王二小的机智勇敢，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
二、激趣导入，图文结合，加深理解
如在教学《夜色》这一课时，我在导入的时候，以“妈妈给我讲故事”引入，引起学生的好奇心。在感悟课文内容的时候，我采用展示图片的方式，更利于学生理解，使学生在乐趣中学习，主动学习。 三、以读贯穿课堂，朗读形式多样
一年级语文下册 有趣的汉字1教学实录 语文S版
篇四:一年级语文下册有趣的汉字课后反思
一年级语文下册有趣的汉字课后反思。 《有趣的汉字》的教学实录
一、激情引趣——对竹的直观感触
师：同学们，今天陈老师给你们带来一件非常特别的礼物。想知道是什么吗？谁愿意上来感受一下？猜猜到底是什么呢？（请学生上来用手感受一下礼品盒里的礼物）你猜到了吗？
生：“竹”。
师：那我们来看看到底是不是竹。（打开礼品盒拿出竹子）哦，原来真的是竹。同学们，请观察竹到底长什么样？（展示一根竹）竹杆笔直又挺拔，竹叶翠绿又茂盛。关于竹，你们了解多少呢？请说说关于竹的诗句或是成语。一年级语文下册有趣的汉字课后反思。
生：胸有成竹，竹报平安„„
师：那老师也来说一句关于竹的诗句吧：“宁可食无肉，不可居无竹。”这是引用了大文豪苏东坡的一句名句。 其实在我们学校的东坡大厅里就有许多关于竹的成语,同学们平时就可以多去了解和积累。
（反思：在此环节中，竹文化的引入自然而恰到好处。竹的细节地分析很透彻。在设计中，由竹的形象、特点地介绍进而引导学生诵读关于竹的诗句和成语，学科间彼此有了一定的渗透。同时也为后面揭示竹的品质作好了铺垫。）
二、探究——创字过程的体验
师：同学们能不能用很少的线条画出竹的特征呢？你们来试试吧。还有谁愿意来试试？（抽两人上台在黑板上画竹）我们大家都来在白纸上试试，比一比，看谁用的线条少，而且画得快。陈老师也和大家比赛一下。（教师用极少的线条在黑板上画出竹）你们觉得谁的线条用得又少又形象地抓住了竹的特征呢？
生：老师的。（学生指着老师画的竹）
（反思：师生互动，充分调动了学生学习的积极性和参与性，学生学习的兴趣增强。引发探究的欲望，课堂一直处于轻松活泼的气氛之中。）
三、讲授——汉字的发展、演变史
1.揭示竹的品质。
师：现在来看看，竹已经变成了一个非常简单的符号。这种符号其实就是人类最早的文字——象形文字。（板书：象形文字）我们现在所使用的汉字就是从象形文字发展演
变而来的。（在黑板上写出现在的“竹”字，进行比较。）同学们看我们现在的“竹”字是不是仍然具有象形文字中“竹”字的特征呢？
生：是。
师：我们的汉字有趣吗？
生：有趣。
师：好。今天就让我们一起走进汉字，到汉字神秘的王国里去探寻一下汉字的独特魅力吧。（板书：有趣的汉字）其实，在我们的校园里到处都充满了浓浓的竹文化气息，竹的成语，竹的栅栏，竹的书画„„竹子挺拔秀丽，独具韵味，自古就成为书画家笔下所称颂的对象。然而，竹子朴实无华，谦虚挺拔的品质更是值得我们学习。对吗？ 生：对。
师：同学们，我们平时就要养成好的习惯，在教室里上课的时候就应该坐得端端正正地，像竹子一样的挺拔了。现在老师就要看看谁坐得又直又挺拔了。（检查学生行为规范）同学们真不错。
（反思：通过竹字的分析、对比与讨论交流，让学生初步了解汉字的演变过程及特点，从而巧妙地引出课题。在此，竹的形象与品质得到了升华。语言的运用优美、连贯。由竹的形象引导学生纠正自己的坐姿和行为规范，竹的崇高精神和良好品质与学生人格素质的培养彼此渗透，相得益彰。）
2.象形文字的起源。
师：大约五六千年前，为了便于记录和交流，人们根据事物的特征，在龟壳和兽骨上刻下了简练优美的线条符号，慢慢地创造了象形文字。这就是出现在夏商之际的甲骨文，（播放课件展示甲骨文图片）它是迄今世界上最古老的文字。
（反思：此环节旨在介绍古老文字甲骨文的产生、特点及影响，让学生充分意识到这是我们祖先留给我们的宝贵财富，并让他们知道文字是因社会的需要而产生。图文并茂，形象直观。）
3.象形文字的展现。
师：同学们，请看看我们教室里各种各样的象形文字，这些都是陈老师为你们收集的文字资料，这些字都有哪些特点呢？你们能认出它们是我们现在用到的哪些字吗?仔细观察一下，告诉老师。
生：这些字很形象，我认出了那是一个“月”字，那是“日”字„„生:有的字非常直
观和简练,线条流畅。我还认出那是个“竹”字,还有“鱼”字„„
师：回答得很好。看得出同学们都经过了仔细地观察和认真地分析。你们觉得我们的教室有了这些奇妙有趣的汉字地装点，变得美观吗？漂亮吗？是不是一下增添了许多艺术气息呢？
生：美观，漂亮。
（反思：通过观察、欣赏、思考、对比，启发学生关注用汉字美化教室环境的现象，加深学生对汉字的认识，深入挖掘汉字中直观形象的因素。在这里，学生自主学习的积极性提高了，思维敏捷，讨论激烈，充分感受了中国汉字特有的魅力。课堂气氛达到高潮。）
4.汉字的演变史。
师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的文字——楷书。象形文字逐渐简化、规范了。我们来感受一下“竹”字的演变过程吧，体验一下我们的祖先是怎样造字的。（展示竹的演变过程）其实我们的祖先很早就用竹了。（展示河姆渡人所用到的竹席）可见竹与我们的生活密切相关。
（反思：通过认识、感受个别汉字中竹字的演变过程，加深学生对民族文化历史的了解，感受中国汉字的博大精深。由竹字的演化进而生发出对竹文化的体验，通过课件资料让学生了解和体验远古先民用竹的情况。从而体现出竹与人民生活的息息相关。）
5.对汉字的热爱。
师：同学们，你们觉得我们的祖先很有智慧吗？
生：有。
师：是的，正是这种充满智慧的创造，才使我们中华民族生生不息，成为四大文明古国之一。作为炎黄子孙，你们感到自豪吗？
生：自豪。
师：那我们今后在写字的时候就更应该把字写得工工整整的，清清楚楚的，而且刚劲有力，就像竹子一样笔直挺拔了，对吗？让我们的汉字发扬光大了。
（反思：从体验先人造字的经历加深学生对汉字的理解，培养他们热爱中国汉字的热情，树立民族自豪感，同时引发出对学生平时自身学习习惯和行为习惯的规范。在此，竹的形象和品质再次深入的渗透，有机地贯穿在教学中。同时，加强了对学生爱国主义的教育，让他们树立珍惜和热爱祖国文化遗产的意识。此环节中，语言的过度自然而巧妙。）