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赠从弟教学设计
篇一:赠从弟其二节奏划分
《赠从弟其二》导学案
学习目标：
背诵诗文，赏析全诗，学会面对挫折。 课前预习：
一 读准下面斜体字字的字音。
亭亭 瑟瑟 惨凄 罹 凝寒 二 分小组交流诗的大概意思。
亭亭： 罹： 凝寒： 瑟瑟： 一何： 惨凄：
三 七步诗
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？
思考：本诗主要叙述的是什么？用了怎样的写作手法？ 自主学习：
出示诗歌。初读诗歌，划分节奏。 （1）学生听范读，划分停顿。
（2）指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。
（3）学生自由读诗，注意“罹”的读音。 （4）指名朗读。 师生互动：
1，全诗一共描写了几个意象？
2，通过这几个意象的刻画，抒发了作者怎样的情感。 3，探讨本诗所用的写作手法？ 拓展延伸，
通过学习这篇咏（ ）的诗歌，我从中懂得了在面对（ ）的时候，我应该（ ）。
当堂检测：
这是一篇托物言志的诗歌，通过山松传达了那种迎难而上，不惧困难的品质，请你也通过一种事物来表达自己的情感。字数在２００字左右。 布置作业： 课外背诵诗文。
周考试题
篇二:赠从弟其二节奏划分
文言文一课一测
班级 座号 姓名 成绩
一、诗词曲默写、填空：（16分）
1、朋友远行，你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送别则略显感伤；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
12、填空：（5分） （1）《送东阳马生序》选自《________________》，作者______________，字__________，号_________，是__________（朝代） 家。他与___________、___________并列为明初诗不妨借用王勃的诗句：“ ， ”来表达一种豪放的情怀。 2、《赠从弟（其二）》中揭示松柏耐寒不凋，坚贞不变本性的诗句是：
， ！ 3、《登幽州台歌》中描绘诗人登楼远眺，孤独寂寞之情油然而生的诗句是： ， ！ 4、《终南别业》中表现作者心境闲适，随意而行，自由自在的诗句是：
， 。 5、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中表达了诗人对现实不满的激奋之情的诗句是： ， 。 6、抽刀断水水更流， ________ ___。 7、前不见古人， 。 8、 ，松枝一何劲。 9、无为在歧路， 。 10、 ，谈笑无还期。
11、俱怀逸兴壮思飞， 。 二、阅读下面的文言文，完成文后各题：
①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
文三大家。（4分）
（2）本文是一篇__________________（体裁）（1分） 13、用原文的词语或句子填空。（5分） （1）为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”？
， 。
（2）文中将同舍生的豪华穿戴和作者的“ ”作对比，体现出作者的精神追求。 （3）用两个字概括作者求学的经历，应是文章的“ ”字和“ ”字。 14、给下列加点字注音：（9分） 嗜．（ ）学 弗．（ ）之怠．（ ） 加冠．（ ） 俟．（ ） 负箧．（ ）曳．（ ）屣．（ ） 叱．（ ）咄．（ ） 媵．（ ）人 烨．（ ）然 衾．（ ） 皲．（ ）裂 缊．（ ）袍敝衣 逾．（ ）约 硕．（ ）师 容臭．（ ） 15、解释下列各句中“以”字的用法。（2.5分） ①以．
衾拥覆（ ） ②以．
中有足乐者，不知口体之奉不若人也（ ） ③俯身倾耳以．请（ ） ④以是人多以．书假余 （ ） ⑤无从致书以．
观。（ ） 16、解释下列加点的字：（4.5分） 执经叩．问（ ） 援．（ ）疑质．
（ ）理 寓逆旅．．（ ） 礼愈至．（ ） 至．（ ）舍 俟．（ ）其欣悦 腰．（ ）白玉之环 缊袍敝．（ ）衣 17、将下列句子翻译成现代汉语。（12分） (1) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
(2) 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
24、本文的主要内容是什么?作者的写作目的是什么？（3分）
(4) 故余虽愚，卒获有所闻。
25、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？（2分）
（5）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
26、说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样
(3) 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（6）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
18、选择题：（6分）
（1）下面句子朗读节奏划分不正确的一项是：（ ）
A、余／幼时／即嗜学。 B、天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。
C．余因／得遍／观群书。 D．俯身／倾耳／以请。
（2）下列各组中加点字意思不相同的一组是：（ ）
A、无从致．书以观 专心致．志 B、益．慕圣贤之道 精益．求精 C、又患．无硕师名人与游 患．得患失 D、未尝稍降辞．色 义正辞．严 （3）下列各组语句中加点词的意义和用法不相同的一项是：（ ） A不敢稍逾．约 老翁逾．墙走 B或．遇其叱咄 或．
置酒而招之 C或遇其叱咄，色．愈恭，礼愈至 于是宾客无不变色．
离席 D每假借于藏书之．家 手指不可屈伸，弗之．
怠 19、找出下列句中的通假字并解释。（4分）
（1）、四支僵劲不能动 （ ）通（ ） 含义：（ ）（2）、同舍生皆被绮绣 （ ）通（ ） 含义：（ ）20、解释下列加点词的古今异义。（3分）
（1）、走．送之 古义： 今义： （2）、媵人持汤．沃灌 古义： 今义： （3）、主人日再．
食 古义： 今义： 21、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？（2分）
22、在原文中用“∥”为第一段划分层次并概括每一层的意思。（4分）
23、认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”，此句中“稍”的深刻含义。（2分）
的苦乐观吗?（4分）
27、根据文段内容，请你概括出作者的艰难表现在哪些方面？（2分）
28、古人有克服艰苦条件努力学习的佳话，试举一例。（1分）
29、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？（3分） 30、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（3分） 31、作为新时代的中学生，条件优越，你怎样学习？（3分）
32你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？（2分）
33、分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例。（2分） （1）书：__________________________ （2）勤奋：__________________________
参考答案：
1、海内存知己，天涯若比邻。2、岂不罹凝寒，松柏有本性。 3、念天地之悠悠，独怆然而涕下。4、行到水穷处，坐看云起时。 5、人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。6、举杯消愁愁更愁。
7、后不见来者 8、风声一何盛9、 儿女共沾巾 10、偶然值林叟 11、欲上青天览明月 12、（1）《宋学士文集》 宋濂 景濂 潜溪 明初 文学 刘基 高启（2）赠序 13、（1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（2）缊袍敝衣 （3）勤且艰
美德。
31、言之有理即可赠从弟其二节奏划分。
32、学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
33、（1）①书籍是人类进步的阶梯。——高尔基 ②书籍如朋友，须慎重选择。——赫斯德（2）①人生在勤，不索何获。——范晔 ②业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈 14、shì fú dài guān sì qiè yè xǐ chì duō yìng yè qīn jūn yùn yú shuò xiù 15、（1）用（2）因为（3）而（4）把（5）来
16、请教 引，提出 询问 旅店 周到 到达 等待 腰佩 破 17、（1）因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。（2）我站在旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵向他请教。（3）因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。（4）所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。（5）住在旅店里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。（6）曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 18、（1）C（2）A（3）D 19、（1）“支”通“肢”，肢体。（2）“被”通“披”，穿。 20（1）跑 行走 （2）热水 食物煮后所得的汁水。（3）两次 又一次
21、作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
22、分层在“既加冠”前。第一层：叙述作者少年时代求学的情形，写得书之难。表现作者求学之勤苦。第二层，叙述作者成年后求师的情形，写从师之艰。
23、“稍”有稍稍之意，这里强调他坚守信约，决不耽误，即使困难再大也是这样。
24、本文的主要内容是讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。作者的写作目的是勉励马生勤奋学习
25、作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。 26、精神上的富足，战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。 27、主要表现在这四个方面：幼时抄书之艰；成年叩问之难；求师奔走之劳；住读生活之苦。 28、东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。
西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。 晋，孙康家贫，映雪读书。
29、我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。 30、我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统
赠从弟
篇三:赠从弟其二节奏划分
赠从弟
魏晋●刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 【诗文注释】 ①刘桢有《赠从弟》诗三首，都用比兴。 ②从弟：堂弟。 ③亭亭：高貌。 ④瑟瑟：风声。 ⑤罹：遭受。 ⑥凝寒：严寒。 【译文】
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！ 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！ 【好句品析】
1、风声一何盛，松枝一何劲。 ——这两句继承了孔子的“岁寒然后知松柏之后调也”的这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，那么越是要挺立风中。
2、岂不罹霜雪，松柏有本性。 ——这里用 “松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。所谓“比德”就是用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进一步唤起人们的人格境界的自我提升。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
《送杜少府之任蜀州》
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在岐路，儿女共沾巾 译文四：
（即将告别）由三秦环绕护卫着的都城长安，（透过迷漫的）风烟（似乎能）望见（巴
蜀的）五大渡口。（我）同您（此时）都怀有
惜别的心情，（因为我们）都是离乡在外做官的人。（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫 [zhí] 尺。 译文五：
三秦护卫着长安，遥望蜀州，只见风烟迷茫。
我和你在离别时都有惜别的心情，（因为我们）都是出外做官的人。
只要全国各地都有知己朋友，即使远在天涯也像近邻。
不必在告别的地方，像普通儿女一样挥泪告别。
登幽州台歌
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。 译文：
追忆历史，我无缘拜会那些求贤若渴的古代坚主；向往未来，我更为不能生逢旷世明君而万分担忧。
一想天天地的广阔无边与永恒不息，就浩叹人生的短暂与渺小。吊古伤今，我怎能不忧从中来，潸然泪下呢！
翻译：见不到往昔招贤的英王, 看不到后世求才的明君。 想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，
诵读本诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。
“前不见古人，后不见来者。”两句俯仰古今，写出时间绵长；
“念天地之悠悠”句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，“独怆然而涕下”描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。
终南别业
王维
中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。 【注释】 ①终南，指终南山。②陲：边境；南山陲，指辋川别墅所在地。 ③值:遇到。
【译 文】
中年以后厌尘俗喧嚣，信奉佛教；晚年定居安家在南山边陲。兴致来了，独自一人前往欣赏这美丽的景色，这种快意的事只能自得其乐。随意而行，不知不觉，竟走到流水的尽头，看是无路可走了；于是索性就地坐下来，看那悠闲无心的云兴起漂游。偶然间遇见山林中的一位老者，自由交谈说笑毫无拘束，忘了回去的时期。
开头两句：“中岁颇好道，晚家南山陲”，叙述自己中年以后即厌尘俗，而信奉佛教。“晚”是晚年：“南山陲”指辋川别墅所在地。此处原为宋之问别墅，王维得到这个地方后，完全被那里秀丽、寂静的田园山水陶醉了。他在《山中与裴秀才迪》的信中说：“足下方温经，猥不敢相烦。辄便往山中，憩感兴寺，与山僧饭讫而去。北涉玄灞，清月映郭；夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外；深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔携手赋诗，步仄径、临清流也。”
从这段描述，我们就可知道诗中第二联“兴来每独往，胜事空自知”中透露出来的闲情逸致了。上一句“独往”，写出诗人的勃勃兴致；下一句“自知”，又写出诗人欣赏美景时的乐趣。诗人同调无多，兴致来时，惟有独游，赏景怡情，能自得其乐，随处若有所得，不求人知，自己心会其趣而已。
第三联，即言“胜事自知”。“行到水穷处”，是说随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉，竟来到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐了下来„„
“坐看云起时”，是心情悠闲到极点的表示。云本来就给人以悠闲的感觉，也给人以无心的印象，因此陶潜才有“云无心以出岫”的话（见《归去来辞》）。通过这一行、一到、一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。此二句深为后代诗家赞赏。近人俞陛云说：“行至水穷，若已到尽头，而又看云起，见妙境之无穷。可悟处世事变之无穷，求学之义理亦无穷。此二句有一片化机之妙。”（《诗境浅说》）这是很有见地的。再从艺术上看，这二句诗真是诗中有画，天然便是一幅山水画。毋怪《宣和画谱》指出：“‘行到水穷处，坐看云起时’及‘白云回望合，青霭入看无’之类，以其句法，皆所画也。”
最后一联：“偶然值林叟，谈笑无还期。”突出了“偶然”二字。其实不止遇见这林叟是出于偶然，本来出游便是乘兴而去，带有偶然性：“行到水穷处”自然又是偶然。“偶然”二字实在是贯穿上下，成为此次出游的一个特色。而且正因处处偶然，所以处处都是“无心的遇合”，更显出心中的悠闲，如行云自由遨翔，如流水自由流淌，形迹毫无拘束。它写出了诗人那种天性淡逸，超然物外的风采，对于我们了解王维的思想是有认识意义的
宣州谢朓楼饯别校书叔云
弃我去者，昨日之日不可留。
乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 注释
宣州：今安徽省宣城县。谢朓楼：又称谢公楼，也称北楼。校书：官名，校书郎的简称。云：李云。蓬莱：指东汉时藏书的东观。建安骨，指汉献帝建安年间，曹操父子和建安七子的作品风格刚健清新，被后世称为“建安风骨”。
译文
弃我而去的昨天已不可挽留;
扰乱我心绪的今天使我极为烦忧。
万里长风吹送南归的鸿雁，面对此景，正可以登上高楼开怀畅饮。
你的文章就像蓬莱宫中储藏的仙文一样高深渊博，同时还兼具建安文学的风骨。
而我的诗风，也像谢朓那样清新秀丽、飘逸豪放。
我们都满怀豪情逸兴，飞跃的神思像要腾空而上高高的青天，去摘取那皎洁的明月。
然而每当想起人生的际遇，就忧从中来。 好像抽出宝刀去砍流水一样，水不但没有被斩断，反而流得更猛了。
我举起酒杯痛饮，本想借酒排遣烦忧，结果反倒愁上加愁。
啊！人生在世竟然如此不称心如意， 还不如明天就披散了头发，乘一只小舟在江湖之上自在地漂流。
开首二句，不写叙别，不写楼，却直抒郁结，道出心中烦忧。三、四句突作转折，从苦闷中转到爽郎壮阔的境界，展开了一幅秋空送雁图。一“送”，一“酣”，点出了“饯别”的主题。“蓬莱”四句，赞美对方文章如蓬莱宫幽藏，刚健遒劲，有建安风骨。又流露自己才能，以谢?自比，表达了对高洁理想的追求。同时也表现了诗人的文艺观。末四句抒写感慨，理想与现实不可调和，不免烦忧苦闷，只好在“弄扁舟”
中去寻求寄托。思想感情瞬息万变，艺术结构腾挪跌宕，起落无端，断续无迹，深刻地表现了诗人矛盾的心情。语言豪放自然，音律和谐统一。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”句，是千百年来描摹愁绪的名言，众****赞
【诗文赏析】
身在浊世，烦恼剪不断理还乱。当诗人的理想与黑暗的现实产生矛盾之时却又无法发泄。可贵的是作者虽然精神上承受着苦闷的重压，但却并未因此放弃对理想的追求。全诗灌注了慷慨豪迈的情怀，正如在悲怆的乐曲中奏出了高昂乐观的音调。
诗中蕴含了强烈的思想感情，如奔腾的江河瞬息万变，波澜迭起，和艺术结构的腾挪跌宕、跳跃发展完美结合。
【诗词鉴赏】
首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，首句写送别之地长安被辽阔的三秦地区所“辅”，突出了雄浑阔大的气势。第二句点出友人“之任”的处所——风烟迷蒙的蜀地。诗人巧用一个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之外的蜀地，这就暗寓了惜别的情意。“望”字不仅拓宽了诗的意境，使读者的视野一下子铺开，而且在心理上拉近了两地的距离，使人感觉到既然“五津”可望，那就不必为离别而忧伤。这一开笔创造出雄浑壮阔的气象，使人有一种天空寥廓、意境高远的感受，为全诗锁定了豪壮的感情基调。
颔联“与君离别意，同是宦游人”，诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲伤呢？此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之
感。惜别之中显现诗人胸襟的阔大。
颈联“海内存知己，天涯若比邻”，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安
慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。
尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。
该诗是送别诗的名作，诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，千古传诵，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。
此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。“海内存知己，天涯若比邻。”两句，成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。
八年级语文测试题
篇四:赠从弟其二节奏划分
八年级语 文 试 卷
一、积累与运用(23分)
请把下面语句工整规范的书写在其下的方格中。（1分）
书籍是人类进步的阶梯
1、默写题（10分）
①海内存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
前不见古人，后不见来者。___________。_________。（陈子昂《登幽州台歌》 ，松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》）
④吴均在《与朱元思书》 中，表现水流迅猛的句子是：， 。 ⑤ 黔娄之妻有言：“，。”（陶渊明《五柳先生传》）
⑥陶渊明在《五柳先生传》中，对读书问题发表的独到见解是：___________，___________
2．选择下列注音完全正确的一项 ( )（2分）
A．禁锢(gù) 诘责(jí) 宽恕(shù)眼翳(yì) ．．．．
B．广袤(mào)黝黑(yǒu) 匿名(nǐ)颔首(hàn) ．．．．
C．解剖(pōu) 畸形(qí) 诱惑(yîu) 摹画(mï) ．．．．
D．滞留(zhì) 粲然(càn) 庶祖母(shù) 脊背(jǐ) ．．．．
3．下面没有错别字的一组是( )(2分)
A．绯红 落弟 油光可鉴 深恶痛绝
B．宽恕 羞愧 摹画绘像 待人接物
C．磨噌 凄惨 喉咙沙哑 轰堂大笑
D．愚钝 株儒 不可明状 粗制滥造
4．下列句子没有语病的一项是( )(2分)
A．安顺是一个美丽的城市，夏日的龙宫是人们避暑纳凉的好季节。
B．能否贯彻落实科学发展观，是构建和谐社会、促进经济可持续发展的重要保证。
C．宽带网不仅能浏览信息，还可以提供网上视频点播和远程教育等智能化、个性化。赠从弟其二节奏划分。
D．语文综合性实践活动，使我们开阔了视野，提高了能力。赠从弟其二节奏划分。
5. 下列说法有误的一项是( ) （2分）
A.《藤野先生》主要记叙了鲁迅在日本留学时的一段经历，主要赞扬了他的一腔爱国之情。
B.《我的母亲》是著名学者胡适自传中的一个章节，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。
C.《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇回忆性散文。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
D．《五柳先生传》是东晋著名文学家陶渊明的自传，表达了作者不慕荣利，安贫乐道的思想感情。他不愿为五斗米折腰，辞官归隐，嗜酒、爱菊、好读书并写文自娱。田园生活是陶渊明诗文的主要题材。
6．依次填入下面一段文字括号里的关联词语，恰当的一项是()（2分）
年轻总要靠梦想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医救国，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生( )没有丢弃梦想，( )做出了更艰难的选择——弃医从文，( )，他很快就尝到了失败的滋味，不只是失败，( )是比 失败更让人难熬的寂寞。尽管如此，鲁迅先生仍执着地追寻下去，终于成为伟大的革命家、思想家、文学家。
A．不仅 反而 于是 又 B．非但 反而 可是 而且
C．因为 所以 因而 又 D．虽然 但是 因而 而且
7．将①～④句填在横线上，顺序最恰当的是(A)(2分)
漓江的水，是出奇的清的，恐怕没有一条河流能有这样清。________，顺着水的方向向前漂移。
①河底的水草，十分茂密
②看到河底的卵石、石上的花纹、沙的闪光、沙上小虫爬过的爪痕
③长长的、像蒲草一样的叶子，闪着碧绿的光
④清到不管多么深，都可以看到底
A．④②①③ B．④①③② C．②④①③ D．②①③④ 二、综合性学习（9分）
8.名著阅读。(5分)
故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。他们登上从未有人到达过的南极;目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船;领略了美丽而又充满危险的海底世界......
(1)以上文字是19世纪 (国籍)著名的科幻小说和冒险小说作家 写的《 》
的内容简述。(3分)
（2）你觉得这部书最吸引你的地方是什么？（2分）
9、有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们面前，读图已经成为人们生活中的一部分，面是张红同学找到的一则漫画，请你仔细观察，并回答问题。（4分）
（1） 用简要的语言介绍这幅漫画的内容。(2分)
。
（2）仔细观察这幅漫画，说说它反映了怎样的社会现象？ （2分）
三、阅读理解（33分）
(一）《马说》（12分）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
10.给加点字注音。（3分）
骈死( ) 槽枥( )( ) 粟（ ） 祗( )食马( ) ．．．．．．
11.请划分下列句子的朗读节奏。（1分）
食马者不知其能千里而食也。
12.翻译下面的句子。（4分）
①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
13.这篇文章中出现了两类形象，一是以伯乐为喻的统治者，一是以千里马为喻的人才，学了本文后，你有什么话要对这两类人说？简要写下来，50字左右。（2分）
14.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分）
(二)阅读下面的文章，回答问题。（10分）
老师！ 老师！
阎连科
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 ②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读