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篇一:农村教师
2017年乡村教师如何“留住”？农村教师。
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4月20日，习近平总书记在广西考察时指出，对农村教师队伍建设要有更加有力的措施，要从总体上研究解决这个问题。这也是继2013年和2014年教师节前夕总书记提出“各级党委和政府要从战略高度来认识教师工作的极端重要性”要求以来，再一次将目光聚焦于教师队伍建设。农村教师。
据统计，目前全国约有300多万名乡村教师，他们既是基础教育的脊梁，也是农村孩子成长的园丁。加强教师队伍建设尤其是农村教师队伍建设，不仅是党和国家的意志，而且也是民意所向。今年两会上，乡村教师始终是代表委员们的牵挂。
篇二:农村教师
农村教师的幸福感
作为农村教师有没有幸福感呢？怎样去感受幸福呢？下面是小编为大家整理的关于“农村教师的幸福感”相关文章，更多资讯尽在实用资料栏目!
农村教师的幸福感(一)——农村教师的职业幸福感在哪里
社会地位低，经济捉襟见肘，职业倦怠，没有自豪感和成功感，居住条件差，各种压力大，这是当前农村很多教师的认同感觉。
虽然说农村教师的社会地位有了很大的提高，但水涨船高，实际上还是体现不出什么优越性。他们真正的收入是小于工资的，仅靠微薄的工资生存，吃喝拉撒等等的开销都在里面，由于生存的环境关系，没有其他的额外收入，经济上负担过重，大多数农村出生，上有老，下有小，老老少少都没有经济收入保障，甚至还有相当一部分教师是“单边户”，能夫妻都有稳定工作的较为少数，还有少数的难以找到合适的对象，熬成了大龄青年。
农村教师在当地并不是受到很尊重，对这个职业，由于经济上、工作强度上的因素，人们并不是很欣赏，很认同，表面上奉承，内心上不苟同。由于文化层次的原因，人们对于这个职业的认识是肤浅的，教师与当地三教九流的人沟通不一定很融洽，跟那些当地党委政府、所站办方方面面的人不是走得很近，他们工作弹性大，相对清闲，压力不是那么大，相形之下，农村教师工作繁琐，学生升学压力大，许多农村教师有自卑感，压抑感，自惭形秽，自闭性较严重。
在农村，虽然办学条件有了翻天覆地的变化，着重突出了以人为本的人文精神，但这一切都与学生息息相关，实质上是以生为本，可是教师的居住条件被遗忘在角落。大街上，越是有钱的单位，房子越是漂亮，一大撞房子才住几个人，宽敞有余。很多学校的教师住在七、八十年代的砖瓦房里，从严格意义上来说，很多是危房。可就是这样的危房，还是紧缺，拥挤不堪。
少数教师在县城买了商品房，房贷都是一、二十年，一辈子成了“房奴”，另外装修还欠了一屁股债，日子过得紧巴巴的，拮据难当。但又难以调进城里学校，房子成了旅馆，还得花路费，付物业管理费。同样是教师，城里的许多教师暗地里开班补课，家长望子成龙主动为孩子请家教，他们收入不菲。而农村的教师眼睁睁地看着自己的资源闲置，过着辛酸的日子。
在农村，教师的业余文化生活单调，没有什么好去处，枯燥乏味。所见世面少，视野狭窄，没有什么新鲜新奇的感觉。很多教师几十年长期生活在一个圈定的范围，一潭死水，变成老于世故，麻木，越老越僵化。由于经济原因，很少能有机会外出参观学习。笔者了解到，一些教师工作了二十多年，竟然没有出过市或省，固步自封。新课程改革，只能听听有关文件精神，上上网看看，很少有实地学习。尤其是有些村校的教师单从形象上看就土得掉渣，看起来像地地道道的老农，根本就没有教师形象。
升学压力大，这是农村教师的普遍感受。虽然上面一直提倡实施素质教育，但实际上升学率的指挥棒千钧压顶，生源素质不理想，让教师们感到心里沉甸甸的。现在，农村人口流动性大，进城务工经商，留守孩多，家庭教育方面失去了有力的监控，祖辈过于宠爱、溺爱，父辈为了弥补缺憾，对孩子给钱给物泛滥，养成孩子性格的多面性，造就了学生的难管，难教育。就是双亲在家的，也有不少人穷生富养，家庭难以管束，还得靠学校，靠教师。
直至今天，学校学籍管理松动，城市与农村争夺好的生源，城市各种条件优越，吸引了大批学生家长和学生目光，有相当一部分农村学习上的好生被城里学校无情夺走，削弱了农村学校的办学实力，形成恶性循环，造就了一部分农村薄弱校。可要在薄弱中重新崛起是何其的艰难啊!这样农村教师为了生存，如履薄冰从教。
再加上有些农村家长文化水平低，缺乏必要的家庭教育常识，家庭教育经常出现问题，家长和教师之间的配合不是很默契、得法，难以有良好的稳定的家教。教师付出的劳动代价大，收获不一定成正比。个别学生调皮，家长失控，搞得教师精疲力竭，身心劳累。
因此种种，相当部分农村教师出现了职业倦怠感，缺乏成就感和自豪感。对于这一区域，这一阶层人的生存状态是非常值得关注的了，如果是要从根本上去改变，我想是任重而道远，还是有很长的路要走。
农村教师的幸福感(二)——农村教师的职业幸福感在哪里
农村教师面对种种困境，但又须直面现实，积极寻求对策，摆脱工作中遇到的难题和生活中的困惑，保持良好的精神面貌、健康向上的心理状态，确立高度负责的职业责任感，找到自己的职业幸福感。
首先，要有甘于清贫，安贫乐教，宁静致远，淡泊明志，爱岗敬业的思想境界。教育事业，是一项社会综合性的事业，是要社会各部门齐抓共管的事业，实质上，在共识方面，其他部门避重就轻，轻描淡写，是难以依靠的，因此，基本上的重担就落在了学校和教师身上了，任务繁重、艰辛，特别农村教师要有宽阔的胸怀，用理解和宽容的精神去面对这项工作。
教书育人工作是一项长期性的工作，需要坚持不懈，持之以恒，需要有高度的责任感和工作热情。尤其是红尘喧嚣、物欲横流的时代，农村教师更有一种淡然不惊，泰然处之的立身处世原则，在困惑面前，不要心浮气躁，否则，怨天尤人，得过且过，一事无成。教书育人是非常辛苦的，繁琐的，每天与学校和学生有关的事情打交道，头绪繁杂，学生的个性是随着时代的变化而变化的，教学的各种理念，新课程的要求是与时俱进的，教师的工作也需要因时而动，需要有创造精神，不断开拓创新。
对此，农村教师要积极努力、想方设法为自己创造条件，拓展自己的视野，认真利用现有的资源，现有的条件，努力提升自己，而不被动地“等靠要”，满腹牢骚，在低沉萎靡中耗费自己的青春。针对农村教育的特点，因地制宜，挖掘有利的地方资源，服务于地方教学。
要发扬艰苦创业的精神，树立正确的人生观、价值观，以积极乐观的态度去对待复杂辛苦的工作，不消极，不颓废，不偏激，理智去处理工作中出现的问题，要把教书育人工作当成是自己工作的第一需要，当成是自己的精神支柱，满腔热忱，投身于这项事业。
第二，要热爱学生，关心学生的发展，体味教学研究的展示艺术快乐，体味课堂教学与学生和谐共处的快乐，体味自己精心培育的学生成长的快乐。面对有着纷繁个性的学生，要认真研究教书育人的策略，要胸有成竹，不是遇到问题措手无策，对后进生耿耿于怀，一棒打死，要春风化雨，以一颗真诚的爱心去滋润他们，感动他们。
农村学生相比城市的学生，总体来说，素质相对更弱，家庭教育也更薄弱，家长蛮横无理的只是少数，大部分是好的，不能只因为少数而苦恼，而颓丧，影响了自己的热情和信心。还是要满腔热情地投入到育人工作中去。无论各行各业，都有其难处，只不过是自己不了解而已。学生就因为有问题，所以才需要自己举措去处理，体现自己的本领，才需要自己挺身而出，显示自己的价值，否则，轻而易举的事，谁也可为，还要你何为?要检查反省一下自己是勤于做学生工作呢，还是懈怠于做此类工作呢。
倾心去爱自己的学生，你就会得到应有的尊重，就会发现人间弥足珍贵的情感，就会发现自己所付出的真正价值，从而体验到人生奋斗的幸福。
第三，要融入到教育教学的境界中去，成为知识型、人才型、研究型的教师，呈现文化人的价值。不要落入俗套，与市井的庸夫、市侩无异。现在有一些教师不爱学习、不爱研究、不爱思考，极其平庸，碌碌无为，得过且过，过一天算一天，整天正经事没见其做过，思想消极，说严重点，就是一种堕落的表现。越是如此，越是没有什么幸福感。
教学研究是无止境的，如果花费精力投入了，你就会发现其中的世界是纷繁多样，趣味无穷，你就会感受到职业的神圣厚重起来，人生的价值愈发彰显，你的学生收获也就大，乐趣也多，发展朝向健康良好趋向，自我感觉的奉献有所值，不然，误人子弟，连自己都感到丑陋无比，所有的牢骚都是轻浮的，自己都感觉底气不足。
有些时候，人的眼睛容易看偏向了，迷途知难返，被表象所迷惑，只是看到张三怎样发迹，李四怎样赚大钱，被凡尘俗世的东西揪走了心，可没看到人家背后的艰辛和努力。可就是忽略了自己本行本专业的专家、教育家是如何奋斗不息，研究不止的。
教育教学工作不是一天两天生成的，是要教师做有心人的，不要认为自己在农村，把缺失的条件作为借口而惰于研究，无疑是荒废了自己。这种研究是要经历日积月累，寻找规律，追求真谛的过程，也是自我完善的过程。教师良好的教育教学研究是所教学生的福气，庸师是学生人生的最大不幸。当了一名关爱学生的人师，就会体验到作为人师的乐趣与幸福。
第四，农村教师要学会释放排遣自己的孤独与压抑，丰富自己的情感世界，享受亮丽大自然的乐趣，陶冶自己的情操。农村教师的确享受不到都市的繁华与热闹，感受不到城市的灯红酒绿，但农村有其独特的风景，山水之乐，自然之趣，也可以怡情悦性。
也可以利用闲时，走出去，走出自己相对狭小的圈子，与各行各业的人多沟通，多与家长，农民交朋友，开阔自己心理天地，增进与家长的感情，也为自己更好地教好学生搭建一座桥梁。
农村教师要找到职业的幸福感，就要淡泊明志，奉献敬业，深入教学研究，热爱学习，关爱学生，筑造情趣，充实自己，我想，幸福的感觉就有了。
农村教师的幸福感(三)——农村教师很有幸福感吗?
这是农村教师远程研修的一例选修作业,谈一谈农村老师的幸福感!
农村教师的幸福感?有没有搞错，这是哪位大师出的题目，这么幽默!
首先我就很想搞明白，谁来给农村教师下定义，农村教师指的是哪些人?一个家住在城市，需要开车去乡镇中学上班的教师是算农村教师还是算非农村教师?一个自小在农村长大，后来考上大学而后分配到城里教书的教师是算农村教师还是城里教师?
农村教师很有幸福感吗?我认真阅读了几位同仁的文章，心中难过啊，说着言不由衷的话戴着伪善的面具这样形容不算過分!
农村老师所谓的幸福感，原来人家城里的老师都能有，只是人家的幸福感，农村教师却可能无法拥有!
话说回来了，农村教师最幸福的事情就是所能经历的痛苦，城里老师或许永远都无法体会!
我们就从电脑说说吧，城里的老师现在绝对不会有排队等着用电脑的情况了吧，农村老师有啊，为了上网搞这个远程研修，据我所知，有很多农村的教师是要排队用的，僧多粥少啊，要想泡分还想写作业，7/8个人共用一台电脑，幸福着呢!真正完全实现了资源共享啊!
再说福利待遇吧，农村教师福利待遇有吗?两三年的福利待遇或许还抵不过城里教师过个传统节日的待遇，幸福吗?
农村教师幸福的光剩下高尚的师德了，可是，连高尚的师德人家城里教师也有哦!
农村教师如果真的都幸福的话那为什么都要想着进城呢?难道是要去受苦?
不要告诉我你桃李满天下，拜托，大家都是老师，人家城里老师也是有桃有李的，人其实最不应该的就是过分的自我欺骗自我麻醉自我安慰!
没有在农村工作过的教师绝对没法体会农村教师的苦，在农村工作的教师却要想象城市教师的幸福!
说到底，农村教师的幸福只是苦中做乐!只能在艰苦的条件中与学生一起寻找着快乐，把自己塑造成一个乐观，积极向上的人，用此来影响学生，让学生也学会在逆境中顽强生存，乐观，豁达地成长!