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军校撤销

自荐信 时间:2020-07-30

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2016年军校“考研族” 面面观 “考研热”究竟为哪般
篇一:军校撤销

2016年军校“考研族” 面面观 “考研

热”究竟为哪般

仿佛一道信风,考研如约吹开了又一学期考试季的幕布。从现在开始,军校学员进入期末考试倒计时“读秒”时刻。比起眼下一档十分火爆的竞技真人秀节目“奔跑吧兄弟”,军校校园里上演的一幕幕冲刺场景更为激烈,也更为精彩。

这是军校版竞技真人秀“拼搏吧学员”。拼搏吧,学员,我们要像战士对待战斗一样对待学习;拼搏吧,学员,我们今天的每一场考试,都是为了时刻准备着打赢这个大考!

从本期开始,本版将陆续推出一组观察文章,关注学员的学习动力、淘汰门槛、特色考场以及他们交出的答卷。敬请关注。

元旦前夕,2015年全国硕士研究生入学考试已经落下帷幕,但“考研”话题一直没有降温。交流考研体会和经验成为军校学员之间的热门话题。军校“考研族”为何而考?他们的专业选择折射了什么?如何审视考研这条成才路?请看来自解放军理工大学的调查报道——

“考研热”究竟为哪般

在多数学员心中,考研不仅是成长成才的重要阶梯,还来自本领恐慌的倒逼 2014年12月27日,对解放军理工大学学员李健伟来说是个“大日子”。一大清早,他便来到考场,为全国硕士研究生入学考试做最后的准备。

李健伟从大三开始定下决心准备参加研究生考试。为了这一天,他准备了整整15个月。

又是一年考研时。记者从该校气象海洋学院学员大队一营二连了解到,该连86名学员,67%的人有考研意向。这意味着,该连每3个应届毕业生中就有2个选择考研。

相比全国考研势头相对趋冷而言,军队研究生考试依然热度不减。学员究竟为何而考?记者发现,他们各有各的理由。

“努力过、付出过,无论结果怎样,人生都不会有遗憾了。”该校野战工程学院学员吴琼认为考研是“人生难得的经历”。这份经历对于吴琼来说,甚至有些刻骨铭心。有一次吴琼半夜说梦话,内容竟然是政治理论知识。他的同学都说他“走火入魔了”。

在更多学员心中,考研不仅是成长成才的重要阶梯,还来自本领恐慌的倒逼。该校通信工程学院学员杨懿,大学四年学习成绩一直名列专业前茅,多次获各类竞赛大奖。但她仍担心本科知识难以胜任当前部队任职需要。“选择读研,就是想让自己进一步加大知识储备、拓展视野、提高专业素养。”她说。

杨懿的说法得到学长李维的认同,这位在职研究生2002年本科毕业后分到部队任职,先后在技术岗位和行政岗位工作了10年,实践中他越来越感到本领恐慌,于是便萌生重新走进校园“加钢淬火”的念头。2012年,他在职考研,终于如愿以偿。

也有少数学员把考研当作命运“跳板”。听说本科毕业后很多学员分配到边防、海岛等艰苦地区工作,有的学员坦言,想通过考研改变一下今后的分配方向,毕竟研究生毕业后分配的单位要“舒服”一些。

学员的专业选择折射了什么

与打仗密切相关的技术类、军事类专业,成为新一代学员的主流深造研究方向

参加此次研究生考试的学员刘冬雪告诉记者,她选择的专业方向是信息网络领域。“军事斗争准备急需大批信息化专业人才。”她说。

刘冬雪的选择是新一代学员专业选择的缩影。近年来,军校研究生报考专业方向、研究生教育学科方向以及队伍结构都在发生明显变化。据该校研究生招生部门负责人介绍,与打仗密切相关的技术类、军事类专业,成为学员的主流深造研究方向。

硕士研究生宋晨阳,本科阶段学习的是军事气象专业,在学长杨理智的影响下,逐渐对“风险评估”领域产生了浓厚的研究兴趣。考上研究生后,他师从军事海洋教研中心张韧教授,对“风险评估”进行深入研究学习。他告诉记者,“风险评估”关注的是能源通道、岛屿争端等热点问题,“与实践结合比较紧密”。

当兵锻炼和专业实习让新一代学员越来越认识到,学术研究只有紧紧围绕部队需求,着眼战斗力提升,才能在强军这个大舞台上更好地实现自己的价值。来自该校通信工程学院的调查显示,考研学员中,意向专业属于技术类的占32%,属于军事指挥类的占48%,属于政工、后勤类的占15%,其他占5%。

客观审视考研成才路径

军队研究生教育正在向以培养应用型人才为主的方向转变,考研和实践这两条路并不冲突

方涵先(理工大学教授):强军兴军,关键在人。当前,军队打现代化战争能力不够、各级干部指挥现代化战争能力不够,说到底是人才队伍能力素质不够。应该清醒地看到,我军军事斗争准备和现代化建设深入推进对人才队伍需求越来越紧迫,高素质新型军事人才不足、人才适应关键岗位的核心能力不足等矛盾日益突出。研究生教育是锻造高素质新型军事人才、提升核心能力的重要途径。因此,对学员考研的积极性应给予充分鼓励。

吴涛(理工大学教授):考研不是时尚,切莫盲目跟风。我认为,考研要处理好两个关系:

一是个人发展和部队建设的关系。比如合训类专业,从政策上不允许直接考研,部分学员不理解,学习积极性便有所减退。这种状态要不得,要知道政策的制定是从部队建设需要出发,绝非哪个人的意志。合训学员的务实之举应该是从现在开始紧贴岗位需求强化知识储备,提高第一任职能力。

二是学历和能力的关系。学历绝非是干部能力素质的唯一“标签”。现实中,不少高学历毕业学员到部队水土不服的例子都在说明,学历与能力之间不成绝对正比。无论是带兵打仗还是科研创新,适应岗位的核心能力,仅仅靠书本是不行的,它还需要实践的锻炼和淬火。很多人选择先到部队工作,将来再考在职研究生,或许就是基于这方面的考虑。

胡明宝(理工大学教授):前不久召开的第五届军队学位委员会第一次会议透露,2012年至今,全军共撤销与院校自身办学定位和主体培训任务不符、与军队信息化建设和军事斗争准备联系不紧、部队需求量小和重复设置的学术学位授权点194个,新增军事硕士、工程管理、应用心理等部队急需的应用类专业学位授权点116个。未来5年,我军研究生教育体系将进一步调整优化,积极扶持与新型作战力量、新型作战领域、新型作战样式和新型武器装备密切相关的学科专业。

这些数据说明,军队研究生教育正在逐步向以培养应用型人才为主的方向转变。军校学员考研深造也应紧跟这一时代趋势,向部队靠拢、向实战聚焦。对于学术型专业,要在学习中突出理论基础和创新能力;对于应用型专业,要突出提升有效解决部队作战训练和建设管理中实际问题的能力。

凯程教育:

凯程考研成立于2005年,国内首家全日制集训机构考研,一直从事高端全日制辅导,由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成,为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。

凯程考研的宗旨:让学习成为一种习惯;

凯程考研的价值观口号:凯旋归来,前程万里;

信念:让每个学员都有好最好的归宿;

使命:完善全新的教育模式,做中国最专业的考研辅导机构;

激情:永不言弃,乐观向上;

敬业:以专业的态度做非凡的事业;

服务:以学员的前途为已任,为学员提供高效、专业的服务,团队合作,为学员服务,为学员引路。

如何选择考研辅导班:

在考研准备的过程中,会遇到不少困难,尤其对于跨专业考生的专业课来说,通过报辅导班来弥补自己复习的不足,可以大大提高复习效率,节省复习时间,大家可以通过以下几个方面来考察辅导班,或许能帮你找到适合你的辅导班。

师资力量:师资力量是考察辅导班的首要因素,考生可以针对辅导名师的辅导年限、辅导经验、历年辅导效果、学员评价等因素进行综合评价,询问往届学长然后选择。判断师资力量关键在于综合实力,因为任何一门课程,都不是由一、两个教师包到底的,是一批教师配合的结果。还要深入了解教师的学术背景、资料著述成就、辅导成就等。凯程考研名师云集,李海洋、张鑫教授、方浩教授、卢营教授、孙浩教授等一大批名师在凯程授课。而有的机构只是很普通的老师授课,对知识点把握和命题方向,欠缺火候。

对该专业有辅导历史:必须对该专业深刻理解,才能深入辅导学员考取该校。在考研辅导班中,从来见过如此辉煌的成绩:凯程教育拿下2015五道口金融学院状元,考取五道口15人,清华经管金融硕士10人,人大金融硕士15个,中财和贸大金融硕士合计20人,北师大教育学7人,会计硕士保录班考取30人,翻译硕士接近20人,中传状元王园璐、郑家威都是来自凯程,法学方面,凯程在人大、北大、贸大、政法、武汉大学、公安大学等院校斩获多个法学和法硕状元,更多专业成绩请查看凯程网站。在凯程官方网站的光荣榜,成功学员经验谈视频特别多,都是凯程战绩的最好证明。对于如此高的成绩,凯程集训营班主任邢老师说,凯程如此优异的成绩,是与我们凯程严格的管理,全方位的辅导是分不开的,很多学生本科都不是名校,某些学生来自二本三本甚至不知名的院校,还有很多是工作了多年才回来考的,大多数是跨专业考研,他们的难度大,竞争激烈,没有严格的训练和同学们的刻苦学习,是很难达到优异的成绩。最好的办法是直接和凯程老师详细沟通一下就清楚了。

建校历史:机构成立的历史也是一个参考因素,历史越久,积累的人脉资源更多。例如,凯程教育已经成立10年(2005年),一直以来专注于考研,成功率一直遥遥领先,同学们有兴趣可以联系一下他们在线老师或者电话。

有没有实体学校校区:有些机构比较小,就是一个在写字楼里上课,自习,这种环境是不太好的,一个优秀的机构必须是在教学环境,大学校园这样环境。凯程有自己的学习校区,有

吃住学一体化教学环境,独立卫浴、空调、暖气齐全,这也是一个考研机构实力的体现。此外,最好还要看一下他们的营业执照。

军事院校改革论文集锦
篇二:军校撤销

新军事变革极大地冲击着传统的军事教育理论基石,为此世界各国纷纷调整军事发展战略,把院校教育摆在优先地位并大力推进改革。

加强院校集中管理

强化顶层设计,是世界主要国家改革军事院校领导管理体制的趋势和潮流。俄罗斯和日本就在国防部(防卫厅)内设立了全军教育行政的领导机构,对军校进行集中统管。其中,俄国防部设有独立的国防部军事教育总局,负责拟定和实行统一的军事教育政策。各军种和军区还分别设有军事教育局。日本防卫厅下则设有教育训练局,负责军事院校的教育训练工作。与此相对的是,美国军事教育实行统一领导、军种归口、部门负责、分级管理的体制。即:由国防部统一领导,国防部和各军种有关部门自行负责,分级管理,各级有较大的自主权。在这种体制下,各军种参谋部中设有对院校的领导机构,但在国防部却没有统一的院校领导机构,因此难以对全军院校建设中的一些重大问题进行统一筹划设计、合理配置和利用全军的教育资源。近年来,美国军界不少有识之士指出,这一问题是美军建设的一大“缺陷”,必须加以改革。美军军校顶层的领导地位问题和宏观领导管理体制问题是一个不容忽视的客观发展的“瓶颈”。 信息化、现代化是教育“主旋律”

在未来战争中,大量军、技、管“三合一”的信息战人才是军队夺取优势的法宝。为此,美、俄、日、英、法、印、韩及东盟国家都大力建设打赢信息战的科研体系、课程体系、教学体系和内容更新机制,使军事教育与打赢信息化战争的要求相统一。其中,美军率先建立了信息战学科体系。美国国防大学成立了信息资源管理学院信息战与战略系,为高级军官和地方领导人开设了以信息战为主要内容的课程,此外还为其他院校学生开设了信息战高级研修班,以培养通晓信息战的人才。可以说,依靠军校“龙头”大力推进军队的全面信息化建设,是未来世界军事教育竞赛场上的“主旋律”。

如同“技术决定战术”一样,军事教育革命也离不开现代教育技术的催化。大多数国家军队院校早已将计算机引入教育管理领域,一些发达国家军事院校还致力于建立数字化、模拟化、网络化为一体的教学手段体系,将幻灯投影、虚拟现实、人工智能等技术用于教学实践,增强及时更新换代、升级技术平台的进取意识。一些还不具备物质条件的国家也在积极引进现代化教育的手段。教育技术改革的关键还在于具体对策:加快数字化建设进程,形成规范化的继续教育体系;推进网络化建设速度,实施远程自主式教学;加大模拟化建设力度,运用作战实验室进行虚拟式教学。如美军成立“乘车战斗实验室”,主要探讨21世纪陆军机械化战术发展如何与武器装备、编制融合在一起的问题。可以预见,彻底实现技术创新与理论创新互动发展,是保证军事教育革命可持续发展的惟一出路。

“联合化”办校促发展

信息社会的形成必然使军事教育进一步走出军营和突破国界,拓宽教育渠道。一是突出重点,走规模化办校之路。英国国防部于1997年将原属各军种的陆军指挥与参谋学院、海军参谋学院、空军参谋学院和联合防务学院合并,成立了三军联合指挥与参谋学院,今年4月又将9所院校和科研机构组建成新的国防大学,这样有利于形成培养联合作战专门人才的规模优势,提高开发利用的起点。二是军地并轨,走联合办学之路。俄军扩大从地方院校招收军官和在地方大学开设军事系(学院)的规模。某些专业的初级军官主要交由地方大学军事系或学院培养,由军队出资。此外,俄军将驻地相邻、专业相近或学科互补性较强的军地院校合并,办成理、工、文、管、经济、军事学科齐全的综合大学,以此造就大批新型军事人才。三是瞄准世界,走开放办学之路。皇家国防研究院是英军最高军事学府,学院授课人员全部从外单位聘请,其学术联系遍及世界主要地区和国家。这很有些面向社会、面向世界“开门办学”的特点。由此可见,为实现最大限度的资源共享,“联合化”办校早已成为各国军校教育改革与发展的共同选择。

积极推进创新教育

在当今新形势下,军事人才将遇到新情况、新问题。要以新方式来认识和解决这些问题,就要求军校实现同步教育向创新教育的转变。在现行军事教育中, “必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准以及过于划一呆板的教育教学制度”。这关键在于能否构建起“创新型”的军事教育体系,即包括教育主体理念、教育内容知识、教育评价制度、教育管理机制、教育教学机制和教育科研机制各方面创新在内的一个整体。近年来,许多国家的军事院校都非常重视培养适应军事技术和军事学术未来需要的专家。为达此目的,俄军院校不断修改和更新教学大纲和内容,注重有预见、有步骤地培养“未来型”人才。英军重视培养军官的创新、冒险、灵活、果断精神,制定作业课程紧贴实战,常常到敏感地区和北约预想战场进行现地作业。美军则为深化培养未来型人才不断增设新的院校和调整培训层次。其中,美空军于2000年成立了太空作战学院,专门培训太空作战人才。军事创新教育已成为培养高新尖军事人才、建设知识军队、打赢信息化战争的关键。

机构逐步精干化

目前,一些国家军事院校的教育管理机构力求精简,人员配置一般以少配低配为原则。管理机构之所以精干,首先是因为管理机制的制度化和法制化,保障了管理活动正常运转。外军要求院校行政管理人员是教育的行家里手,并精通管理。美军在选配院校教学管理机构人员时要求,必须具有10年以上教龄,具有硕士以上学位,在战略和战术上有较高的造诣。这样,院校行政管理人员可管教合一,有利于压缩编制,加强院校的管理和教学。其次是管理手段的现代化。搜集处理信息、组织计划、指挥和协调控制实现自动化,大大节省了所需人员。目前,俄军院校教员可通过电子计算机的自动分析来了解学员的培养未来型人才情况,有针对性地提供必要的知识量,掌握教学内容的适中性。再次是后勤保障的社会化和商业化大大减少了军校的保障人员,压缩了一些后勤机构。联合指挥与参谋学院是英军规模最大的一所军事院校,但学院的教学管理人员和教官只有300人,其后勤、物业管理等9大项工作保障均由公司承担,这就使现有人员可以集中精力抓好教学和行政管理。同以前臃肿的管理机构相比,不难看出精干化是大势所趋。

(□贤峰礼 于雷 刘君)

世界新军事革命浪潮中外军院校改革方兴未艾

宋忠伟 车保安

新技术引发新变革。以信息技术为主导的世界新军事革命轰轰烈烈,战争形态正由机械化向信息化过渡。如何加速培养适应现代战争要求的高素质新型军事人才,以保证在未来信息化战争对抗中占据战场优势和战争主动权,已成为当今世界各国,尤其是各主要军事强国争夺的

军事院校作为培养军事人才的重要场所和引领世界新军事变革的"龙头",无疑成为争夺 又一新的制高点。

军事制高点的主战场,在这种情势下,世界各国无不把加强军事院校建设,提高人才培养质量摆在优先发展的战略位置,从适应未来战争需要出发,积极探索符合信息化条件下立体战争需求的新型军事院校体制,不断强化基础教育、实行开放教育、发展综合教育、注重超前教育,竞相打造适应未来战争需要的指挥官。在这方面,许多外军军事院校已迈出了实质性步伐。

以教学效益为中心,构建新型军事院校

信息社会的形成在军事领域的影响非常深远,对军事教育来讲,必然使其进一步走出军营、突破国界。适应这一特点,世界各国军队都在积极探索符合信息化战争需求的新型军事院校体系,努力提高办学效益。一是突出重点,走规模化办校之路。俄军经过调查发现,现有军事院校数量几乎超过军队实际需求的一倍,大幅度裁减合并院校是军事改革的首要任务。为此,近年来俄军院校合并采用横向和纵向两种模式,先后两次对院校进行调整改革。在新的院校体系的基础上组建大型教学科研综合体,实现了教学与科研一体化,院校教育与基地训练一体化,发挥了地区综合优势,增强了办学实力。美军针对陆军院校因分别隶属于陆军现役部队、陆军国民警卫队和陆军后备队而造成的自成体系、条块分割、使教育与训练资源得不到充分利用的问题,新近建立整体陆军院校体系,以统一组织陆军现役部队、国民自卫队和后备队的军官培训,形成了以地区为基础,融院校教育、训练中心、部队训练于一体的军事教育与训练体系,最大限度地利用并发挥了各方面资源的效益。1997年,英国防部决定由三军防务学院、皇家海军参谋学院、皇家空军参谋学院、陆军指挥学院合并组成英国三军联合指挥学院。这所院校被称之为英军联合作战指挥官的"摇篮"。二是军地并轨,走开放办校之路。这方面俄军和英军尤其典型。俄军将驻地相邻、专业相近或学科互补性较强的军地院校合并,办成理、工、文、管、经济、军事学科齐全的综合大学,以此造就大批新型军事人才。俄罗斯军事院校在1992年第一次调整的基础上,于1998年8月又进行了第二次大调整。调整中,根据军事变革的需要,新组建7所院校,改编35所,改组合并15所,撤销15所,使俄罗斯的军事院校由原来的102所下降为57所。值得一提的是,著名的伏龙芝军事学院也在这次调整中与另两所院校合并为俄罗斯联邦武装力量合成军队学院。英国皇家军事科学学院是军校民办,资源互补的典型。该院是英国国防部和克伦菲尔德大学联合创办的一所学院,主要为英军培养初、中级军官及各类专业技术人员,同时也培养部分地方学员。该院由国防部出资建设并负责行政管理,而教学管理和师资力量则主要来自于克伦菲尔德大学。院长由军方派出的一名少将担任,副院长由克伦菲尔德大学委派。作为一所军事院校,英国皇家军事科学学院与邻近的三军指挥参谋学院及联合概念与条令中心等单位共同组成英军的国防学院(相当于我国国防大学),同时又是隶属于克伦菲尔德大学的多所学院之一,学员毕业后可获得该校颁发的正式学位,待遇与其他学院完全相同。英国国防部对这种办学方式赞誉有加,称之为一种双赢的模式,因为在军事院校的建设与管理上,这种军地联合可以大大节省开支、压缩规模,弥补了军事经费的不足。皇家国防研究院作为英军的最高军事学府,学院授课人员全部从外单位聘请,其学术联系遍及世界主要地区和国家。由此可见,为实现最大限度的资源共享,"联合化"办校早已成为各国军校教育改革与发展的共同选择。三是优化结构,走效能化办校之路。在院校管理层次上,目前世界强国军队的院校教学管理均是由学院直辖教研室或教学系的两级管理体制,而不是院、系、教研室三级的模式。如,俄军总参谋部军事学院、合成军队学院;美军国防大学、陆军指挥与参谋学院;法、英、德军院校均是院直接辖教研室(教学系)两级教学管理体制。这种模式不仅减少了管理层次和编制员额,而且更便于组织教学保障,有利于学科和人才建设。

以优中择优为原则,严把学员入口关

在招收学员上,世界各国军事院校都把"好中选好,优中择优"作为一条重要标准,他们把对入校学员的严格选拔、严格要求与造就高素质人才、增强部队战斗力密切联系起来,因此不管学员来自何方、职务高低,进入军事院校前都必须经过严格的文化素质与体能考核。美国的西点军校每年要选拔1000多名新生,而报考的却有1万多人,录取率只有10%。法军初级院校招生的标准也相当高。考生在通过国家高中统一会考后,必须再经过两年大学预科或军官预备学校的学习,才能算正式迈入军校的大门。学员入校后也不意味着从此便可以高枕无忧,而是面临随时被淘汰的可能性。始创于1803年,被拿破仑称作是"将军的苗圃"的法国陆军圣西尔军事专科学校,就实行两次淘汰制。进入该校的学员,不但要通过国家高中统一会考,在经过两年大学预科或圣西尔专科预备学校的学习后,还要进行再次考核,经考试合格,才能被圣西尔录取为正式学员。再如俄罗斯加加林空军学院规定,凡报考空军学院的军官,首先必须经本单位团以上首长和干部部门同意并推荐,再经特定的选拔委员会审查并报上级首长批准,然后方能参加入学考试。日本防卫大学招收的本科学员要求年龄在18一20岁(现役军人放宽到22岁),须高中毕业或文部大臣认可具有高中毕业同等学历以及中专第三学年结业的青年,而且必须为男性,经过防卫大学资格审查核准,方可参加考试。考试分两次进行:第一次考试在每年11月份进行学科考试,合格者再进入第二次考试;第二次考试,在12月份进行口试和体检,合格者才能录取。这些措施的实施,有效保证了新生的质量。

以教育创新为出发点,采用灵活的培养方式

在培养方式上,各国军校更是呈现出"五花八门"的特点。美军各级院校都把"开放式"教学作为既定的办学方针,采取请进来、走出去方法培养"未来型军官"。请进来方面,一是请在职或退役的高级将领讲授国家安全战略、军事战略等课程;二是请地方院校或政府机构专家、学者讲授相关学科的最新发展动态和研究成果;三是请外国教官讲授外国军事理论和相关学科知识;四是招收外国学员,加强与外军的交流;五是推行远程教学,把本校的教学推上网络,让没有机会入校者通过网络学习。在走出去方面,一是组织在校学员到部队实习、代职或参观见学;二是选派军官到其他军种相应级别的院校学习;三是选派军官到地方院校攻读高级学位;四是派遣军官到国外院校学习;五是选派教官和学员出国考察、访问、讲学或参加学术会议。法国各级军队院校也经常结合教学内容,采取组织学员到部队、社会甚至国外参观见学、短期实习的培训方式。通过这些方法,教官可以随时跟踪和掌握有关学科的新发展和新动向以促进教学工作;学员则可以开阔视野,增长见识。

除了"开放式"教学,有的还实行"旅行式"教学。创建于1951年的北约军事学院的教学有两种形式,其中之一就是旅行,即学员花五个半月的时间沿北约各国旅行一次。组织学员在旅行中参观北约总司令部和设在比利时的北约联合武装部队司令部、三叉戟核潜艇基地,以及设在欧洲的机载警报控制系统飞机基地或设在美国怀俄明州的战略火箭基地。学员在旅行中不仅要了解组织、技术方面的情况,而且还要广泛接触北约各阶层人物,使这些将来有可能成为北约领导的人员亲自了解北约每个组织和部队的特点,了解各个国家的基本国情和特殊问题,并把他们与北约总利益相对比。对于那些没有旅行到的国家,由该国派代表到罗马向学员介绍自己国家的政治、军事和经济构想。另一种是开办讲座。聘请专家讲授为期15周的《经济互相依赖的优点和缺点》、《前华沙条约国的经济体系》、《东欧和西欧的变化》等课程。无独有偶,比利时皇家高级参谋学院也有一门占总教学日20%,叫做"学习旅行"的重要课程,也是通过组织学员到国内外参观访问,进行实地和战场考察,以开阔眼界,丰富知识。

另外,一些国家军队院校为使学员牢固树立驾驭现代战争的能力,还十分注重"实践式"教学。如德国军队院校近年来就在基础教育中加大实践课比重。汉堡和慕尼黑联邦国防大学,在大学基础课程教学时间分配时,实习课达到15%;在专业课程教学时间中,实习课达到37%。在每年3个月的假期中,有1/3时间用于实习。通过强化实践环节,既巩固消化了书本上学到的理论,又能在潜移默化的实践中培养学员解决实际问题的能力。英军院校教学活动由讲课(讲座)、小班教学、自习和考试四部分组成。讲课在英军称为"被动学习",只占总学时的25%,小班研讨式教学,英军称之为主动学习,占总学时的40%。自习占30%,

主要是阅读教材、做讨论准备。考试占5%,主要是以撰写课程论文的方式进行,而评定成绩是看有没有创新。

以战争需要为牵引,打造新型学科体系

未来战争中,大量军、技、管"三合一"的信息战人才是军队夺取未来战场优势和战争主动权的法宝。为此,美、俄、日、英、法、印、韩及东盟国家都大力建设打赢信息战的科研体系、课程体系、教学体系和内容更新机制,使军事教育与打赢信息化战争的要求相统一。其中,美军率先建立了信息战学科体系。美国国防大学成立信息资源管理学院信息战与战略系,为高级军官和地方领导人开设以信息战为主要内容的课程,此外还为其他院校学生开设了信息战高级研修班,大力培养通晓信息战的人才。在美国国防大学,近年有"三个首先"之说:军官入学后首先配发的东西是手提电脑;首先领取的文件是计算机网络口令、身份确认编码和电子邮件地址;首先接受的教育是有关电子计算机及其网络知识。此外,为适应未来战争需要,不断完善和更新军官的知识结构,美军格外注意根据国际战略形势、国家安全战略、军事战略、军事技术、军队建设重点、未来作战样式的变化,适时调整对军官培训的内容,特别是突出与未来战争密切相关的内容。美军近年强调联合作战和信息战,于是在若干中高级军事院校增设联合作战课程,陆军军事学院的教育计划中有75%的课程涉及联合作战和多国部队的联军作战。俄军不仅在高中级军事学院开设了信息化联合作战讲座,兴起了信息战研究热,而且还创立了信息作战学学科,重新修定了教学大纲,使院校教学内容更加贴近现代战争实际。比利时军事院校也十分重视教学内容的改革和更新,目标是使学员具有在高级岗位上指导国防、安全等领域公共政策的能力。首先,以欧洲战场和对前苏联作战为背景的课程被在中东和远东地区进行局部战争、维和行动和应付突发恐怖事件的课程所取代。其次,比利时军队认为,在现在和未来的战场上,联合作战是比利时的主要作战方式。于是,比利时各军事院校都在保持传统课程的同时增设了信息战的课程。为适应新的"全维作战"理论,比利时皇家高级参谋学院把联合及联军作战作为训练重点,并增设了联合作战和联军作战的课程。现在,该院的教育计划中有70%的课程是关于多军种联合作战与多国联盟作战问题。此外,比军院校近几年把"培养信息时代的职业军官"作为教育改革的方向和基本任务。比利时军事院校这种根据未来战场需要设置课程的做法,为培养适合未来作战需要的指挥官奠定了坚实的基础。

除了军事技能,外军院校还重视对学员的思想政治、心理品质等方面的教育。例如英军院校强调,对军官的培养首先是精神品质的培养,内容包括道德、意志、心理品质和为国家服务的信念。并把这认为是"首要的问题",是"不可替代的素质之一"。在美国西点军校,为强化道德修养,还把"雷锋精神"作为其学员学习仿效的楷模之一。

以人才培养为重点,建设高素质师资队伍

各国军事院校始终把师资力量的强弱看作是决定人才培养质量的重要保证,他们都把建设一支素质优良、结构合理,适应新时期教学与科研需要的师资队伍,当作院校建设的头等大事。例如韩国空军军官学校,要求新聘共同课教授必须符合的条件就有:在名牌大学取得大学主修专业相关专业的硕士以上学位者(专业研究生院除外);大学(包含研究生院)平均成绩达到B级以上;在学问研究及为人师表方面起到表率作用;短期教授应符合空军军官选拔考试标准,并对职称评定的资历及研究成果做了严格的规定。例如授予专职讲师职称须有1年的教育资历和2年的研究资历,授予教授职称须有9年的教育资历和5年研究资历,同时通过教员进修、交换教员、聘用外国教师等措施来保证和提高培养者的素质。在英军,有的学院没有在编的教官。例如作为英国最高军事学府的皇家国防研究院,仅编1名院长、3名督导和一个精干的管理班子,共20余人,而其课程全部通过邀请国际著名政治家、军事家、科学家等专家学者讲课的形式完成。

军校撤销。

美国军校的教官主要是从部队选调和从应届毕业生中选留,文职教官主要是从地方选招,客座教授主要是从国外聘请,以及聘用退役的教官、军官、研究人员。各院校均有严格的选拔程序、标准和专门委员

军校“考研族” 面面观 “考研热”究竟为哪般
篇三:军校撤销

军校“考研族” 面面观 “考研热”究

竟为哪般

仿佛一道信风,考研如约吹开了又一学期考试季的幕布。从现在开始,军校学员进入期末考试倒计时“读秒”时刻。比起眼下一档十分火爆的竞技真人秀节目“奔跑吧兄弟”,军校校园里上演的一幕幕冲刺场景更为激烈,也更为精彩。

这是军校版竞技真人秀“拼搏吧学员”。拼搏吧,学员,我们要像战士对待战斗一样对待学习;拼搏吧,学员,我们今天的每一场考试,都是为了时刻准备着打赢这个大考!

从本期开始,本版将陆续推出一组观察文章,关注学员的学习动力、淘汰门槛、特色考场以及他们交出的答卷。敬请关注。

元旦前夕,2015年全国硕士研究生入学考试已经落下帷幕,但“考研”话题一直没有降温。交流考研体会和经验成为军校学员之间的热门话题。军校“考研族”为何而考?他们的专业选择折射了什么?如何审视考研这条成才路?请看来自解放军理工大学的调查报道——

“考研热”究竟为哪般

在多数学员心中,考研不仅是成长成才的重要阶梯,还来自本领恐慌的倒逼 2014年12月27日,对解放军理工大学学员李健伟来说是个“大日子”。一大清早,他便来到考场,为全国硕士研究生入学考试做最后的准备。

李健伟从大三开始定下决心准备参加研究生考试。为了这一天,他准备了整整15个月。

又是一年考研时。记者从该校气象海洋学院学员大队一营二连了解到,该连86名学员,67%的人有考研意向。这意味着,该连每3个应届毕业生中就有2个选择考研。

相比全国考研势头相对趋冷而言,军队研究生考试依然热度不减。学员究竟为何而考?记者发现,他们各有各的理由。军校撤销。

“努力过、付出过,无论结果怎样,人生都不会有遗憾了。”该校野战工程学院学员吴琼认为考研是“人生难得的经历”。这份经历对于吴琼来说,甚至有些刻骨铭心。有一次吴琼半夜说梦话,内容竟然是政治理论知识。他的同学都说他“走火入魔了”。

在更多学员心中,考研不仅是成长成才的重要阶梯,还来自本领恐慌的倒逼。该校通信工程学院学员杨懿,大学四年学习成绩一直名列专业前茅,多次获各类竞赛大奖。但她仍担心本科知识难以胜任当前部队任职需要。“选择读研,就是想让自己进一步加大知识储备、拓展视野、提高专业素养。”她说。

杨懿的说法得到学长李维的认同,这位在职研究生2002年本科毕业后分到部队任职,先后在技术岗位和行政岗位工作了10年,实践中他越来越感到本领恐慌,于是便萌生重新走进校园“加钢淬火”的念头。2012年,他在职考研,终于如愿以偿。

也有少数学员把考研当作命运“跳板”。听说本科毕业后很多学员分配到边防、海岛等艰苦地区工作,有的学员坦言,想通过考研改变一下今后的分配方向,毕竟研究生毕业后分配的单位要“舒服”一些。

学员的专业选择折射了什么

与打仗密切相关的技术类、军事类专业,成为新一代学员的主流深造研究方向 参加此次研究生考试的学员刘冬雪告诉记者,她选择的专业方向是信息网络领域。“军事斗争准备急需大批信息化专业人才。”她说。

刘冬雪的选择是新一代学员专业选择的缩影。近年来,军校研究生报考专业方向、研究生教育学科方向以及队伍结构都在发生明显变化。据该校研究生招生部门负责人介绍,与打仗密切相关的技术类、军事类专业,成为学员的主流深造研究方向。

硕士研究生宋晨阳,本科阶段学习的是军事气象专业,在学长杨理智的影响下,逐渐对“风险评估”领域产生了浓厚的研究兴趣。考上研究生后,他师从军事海洋教研中心张韧教授,对“风险评估”进行深入研究学习。他告诉记者,“风险评估”关注的是能源通道、岛屿争端等热点问题,“与实践结合比较紧密”。

当兵锻炼和专业实习让新一代学员越来越认识到,学术研究只有紧紧围绕部队需求,着眼战斗力提升,才能在强军这个大舞台上更好地实现自己的价值。来自该校通信工程学院的调查显示,考研学员中,意向专业属于技术类的占32%,属于军事指挥类的占48%,属于政工、后勤类的占15%,其他占5%。

客观审视考研成才路径

军队研究生教育正在向以培养应用型人才为主的方向转变,考研和实践这两条路并不冲突

方涵先(理工大学教授):强军兴军,关键在人。当前,军队打现代化战争能力不够、各级干部指挥现代化战争能力不够,说到底是人才队伍能力素质不够。应该清醒地看到,我军军事斗争准备和现代化建设深入推进对人才队伍需求越来越紧迫,高素质新型军事人才不足、人才适应关键岗位的核心能力不足等矛盾日益突出。研究生教育是锻造高素质新型军事人才、提升核心能力的重要途径。因此,对学员考研的积极性应给予充分鼓励。

吴涛(理工大学教授):考研不是时尚,切莫盲目跟风。我认为,考研要处理好两个关系:

一是个人发展和部队建设的关系。比如合训类专业,从政策上不允许直接考研,部分学员不理解,学习积极性便有所减退。这种状态要不得,要知道政策的制定是从部队建设需要出发,绝非哪个人的意志。合训学员的务实之举应该是从现在开始紧贴岗位需求强化知识储备,提高第一任职能力。

二是学历和能力的关系。学历绝非是干部能力素质的唯一“标签”。现实中,不少高学历毕业学员到部队水土不服的例子都在说明,学历与能力之间不成绝对正比。无论是带兵打仗还是科研创新,适应岗位的核心能力,仅仅靠书本是不行的,它还需要实践的锻炼

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