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幼儿园版画的形式及其教学方法
篇一:拓印画在幼儿园中的形式
专题讲座——幼儿版画教学
张晨华 2012-3-7
版画是用刀子或化学药品等在木版、石版、麻胶版、铜版、锌版等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画的种类很多，但最常见的是纸版和木刻版，这两种制作也是比较容易的了，木刻就是在木版上用刻刀绘制图案，然后用油墨或者颜料印制，有些像印章的做法。纸版也分为很多种类，但大体的方法是一样的，就是用纸做出有机理的板子，可以剪纸粘贴、也可以用厚的纸板刻画，总之就是在纸上留下需要的痕迹，然后作为底版均匀的图上颜料进行印制，也可以印单色的，还可以多次印制套色版画。
幼儿版画是一门绘画与手工相结合的综合课程，以其独特丰富的制作形式吸引着幼儿，使幼儿着迷，爱不释手。他之所以深受广大少年儿童的喜爱，是因为在制作过程中视觉效果的转换带来的趣味性和创意性。
幼儿版画的工具随处可见，唾手可得，简便易行，只需一张专用纸，一只手指或两片蔬果等工具，在不同材料的版画上作画，能印制出多份原作的一种作画方法，是一种综合了绘画、制版、印刷等等的一门特殊艺术。
幼儿版画教学应该以幼儿的兴趣培养为主，以简单方便的操作和丰富有趣的内容来吸引幼儿，引导幼儿积累版画学习、创作的经验，增进幼儿对美术学习、创作活动的兴趣，善于表现个性及创新。
1、吹塑版画：用铅笔在吹塑纸上画出要表达的图画，画面线条要丰富，有较多的曲直、长短、疏密的变化，装饰意味浓，每个人可以有多种不同的变化。
2、纸版画：用铅笔在硬卡纸上画出要表达的图画的各个部分，装饰意味要浓，每个人可以有多种不同的变化；然后把各个部分剪下用乳胶粘贴成需要的画面。儿的各种能力。
一、激发幼儿学习版画的兴趣
版画表现手法多样，形式富有创造性，工具的使用，材料选择更让幼儿兴奋，刺激幼儿高涨的创作热情，为幼儿带来全新的接触。如玩具、笔盖、手指、各种形状的树叶、大小瓶盖、蔬菜和老师雕刻的印章
1、以简单而丰富的版制材料，培养幼儿版画制作的兴趣和能力
版画制作的材料简单而丰富，随处可见，唾手可得。树叶、莲藕、丝瓜、杨桃、包装纸、卡纸、瓦楞纸、厚纸板；工具剪刀、铅笔、毛笔、刻刀、滚筒、铁类、胶水、颜料等等，甚至手指，都可以自由使用。
2、选择适合幼儿学习的版画教学内容和方法
简单可见的实物拓印画：手指点画、实物印画等
（1）手指点画
让幼儿用手指蘸上颜料点印在画纸上，画出樱桃、小草、小花。首先，让幼儿用手指蘸绿色的颜料画小草；跟着，将手指擦干净，蘸其他颜色印美丽的小花。为提高幼儿手指点画兴趣，我还将画纸画上树干，让幼儿点画桃树、樱花树、柳树等。
（2）实物压印
实物版画是幼儿阶段最常用的一种表现方式，主要是指利用生活中常见的具有漂亮的外形和纹理的各种实物，经过加工，把这些物体进行切片，找出所需形状之后，再通过擦印或压印等手段，使实物的外形和内部纹理在纸上再现出来。
对于初学版画的幼儿来说，实物版画比较容易掌握，而且利用身边的实物进行版画压印活动，大大提起幼儿的好奇心和兴趣。 此外还有玩具印章、珠子滚画、车轮滚画、纸团印画、树叶拓印等等。
在幼儿园还可以尝试的几种版画：漏印版画、填彩版画和粉印版画
（1）漏印版画
漏印版画，又称孔版漏印，是在纸板上设计出你所要表现的形象，然后剪去这个形象，使纸版呈镂空状，再用颜色涂在镂空位置的底纸上，就印出与版上一模一样的纹样来，这种方法叫漏印。
（2）填彩版画和粉印版画
填彩版画的整个画面色彩感觉非常丰富，幼儿学习和掌握起来比较简易。粉印版画是多次地在不同局部涂各种颜料，使画面产生一版多色的效果。粉印版画能充分发挥幼儿的想象力和创造力。
以上的美术活动不仅提高了低龄幼儿参与版画活动的兴趣和积极性，还发展了孩子们的动手操作的能力，也为以后学习油印版画、纸剪版画、粉印版画等奠定了基础。
拓印活动中幼儿合作能力的思索与尝试
篇二:拓印画在幼儿园中的形式
拓印活动中幼儿合作能力的思索与尝试 摘要：
创意印画，是一种全新的幼儿园美术教育形式，它借助一些物品的图案、形状，涂上颜色，在画纸上拓下图案形状，根据主题要求，再进行相关细节的添加。经过一段时间的操作，大班幼儿已具备了一定的拓印技能，但由于年龄特征影响，在合作意识、合作能力方面还存在问题。拓印活动给幼儿提供了合作学习的途径，有助于形成幼儿学习和发展合作性学习的氛围，从中学会共处，学会合作。活动中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，培养他们的合作能力。
关键词：创意印画 合作 幼儿
在幼儿园里，我们常常看到幼儿缺乏合作意识的表现，而一个人的合作品质是日后生存与发展所必需的。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。人的合作性必须从小加以培养，所以培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。5-6岁是幼儿合作能力发展的重要时期，幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行。同时每个人都从相互配合中实现了目标。《纲要》指出，“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境，孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社会技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力”。 而美术拓印活动中的小组画给幼儿提供了合作学习的途径，它是幼儿合作学习的一种重要的方式之一。小组画是由几个幼儿共同合作完成一幅作品的绘画形式，他具有群体性，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把自己的内心感受、意愿通过绘画的形式反映出来，从中学会共处，学会合作。有利于形成孩子学习和发展的合作性学习氛围，对幼儿的成长有着积极重要的意义。我以大班拓印活动为载体，在幼儿的合作能力方面进行了较深入的思索与尝试。
一、启发点拨，萌发幼儿的合作意识
由于幼儿合作机会少，幼儿脑中对于“合作”印象模糊，意识淡薄，从而导
致他们在一些活动中，不能圆满完成任务。为了让幼儿具备合作意识，就要让幼儿了解合作的方法，明白合作的重要性。
（一）、学会使用交流的语言
创意拓印活动中的合作不仅体现在共同作画方面，在材料的使用方面也能较好的体现幼儿之间的合作交往能力。创意拓印活动使用的作画工具区别与其他的绘画工具，其中丰富多彩的颜料、毛笔、各种拓印操作材料就是每节活动必须的。如在大班创意拓印活动《热闹的元宵节》中，把全班幼儿分成四组进行小组活动。每个幼儿手上只有一只毛笔，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能拓印出色彩丰富的的花灯， 我把这个问题抛给幼儿，让他们进行商讨，让他们去实际操作，幼儿想到了互相合作，交换毛笔颜色可以拓印出色彩丰富的花灯，这样颜色不会脏，这就是幼儿自主的学习。《瑞吉欧教育理念中儿童与教师》一文中写到“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人”，“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力”。所以我们要多提供这种学习的机会，让他们在自主活动中去探索，去尝试。
在小组创意拓印中，我运用对比操作的形式让幼儿了解合作方法的重要性。我只对A组幼儿进行合作方法的指导。在展示各组作品时，大家都觉得A组画得好。因为这组画主题明确，内容一致，色彩和谐。而其他小组有的绘画内容不一致，作品是零乱的。人站在了天上，月亮天上一个地上一个，一幅作品中，分不清哪里是天、哪里是地。有的为在绘画中占一席之地发生争执而将画纸撕破，有的将同伴已经拓印好的图案涂得乱七八糟。这说明幼儿在合作作画时根本没协商，再请A组幼儿介绍经验，他们说出了先协商、再分工操作的合作方法。这时我就告诉他们什么是合作，教给他们合作的方法，合作的技能。这次活动让幼儿明白了在小组画活动中，如何合作完成一幅画，如何互相交换着使用操作材料。会合作和不会合作会导致截然不同的后果，从而明白了掌握合作方法的重要性。
正如《瑞吉欧教育理念中儿童与教师》中指出：相互交流认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。合作是双方平等对话，共同参与的。在这个过程中，教师与幼儿要真正的交流沟通，参与到活动中去，根据需要灵活地变换角色，成为活动合作者的角色，激发幼儿的合作意识。
二、营造环境，引导幼儿掌握合作方法
每个孩子都是独立的个体， 他们的生活经验不同，他们的认知水平不一样，
他们的性格也不一样。不同的孩子要完成同一主题的小组画作品，在一起作画常常为了材料、绘画的内容发生问题和分歧，那些自我为中心、争强好胜的幼儿，霸占操作材料不让别人使用，那些一味地听从别人的幼儿没有主张，总是处于被动地位。这些都不利于幼儿各方面能力的提高。要解决问题，减少分歧，关键要引导幼儿掌握好合作方法、建立良好的合作关系。拓印画中的合作要遵循由浅入深，循序渐进的原则，引导幼儿熟悉分工合作的形式。
首先学习最基本的合作方式：就是学习拓印画的材料合作使用的方法。每次活动，我们不可能为每个幼儿提供一份齐全的拓印画工具，这样一可以减少工具的占地，留出桌面的空间给幼儿操作；二可以节省颜料、材料的浪费。这就需要幼儿相互交换工具与材料，才能完成目标。我们通过设置具体的合作情境，同伴榜样的树立，习得合作的策略，在合作中学会合作。如在拓印画《游来游去的鱼》中，给每个孩子发了一种形状的茶杯垫，我让每个幼儿用茶杯垫在小画纸上拓印出小鱼的形状，用画笔添上鱼身上各部分，要想拓印出多种形状的鱼，怎么办？孩子们带着问题进行了操作，在巡视中发现有个别孩子交换各自的茶杯垫拓印鱼的形状，我及时给予了表扬“婷婷和思思小朋友交换各自的茶杯垫，他们已经印出了两条不同形状的鱼”。别的小朋友看到了也纷纷模仿，相互交流沟通，互换杯垫，最后每个幼儿都拓印出形状不同的鱼，榜样的作用让幼儿学会了合作，体验到了合作带了的乐趣，体验到了合作带了的成功体验。
其次学习拓印小组画的合作方法，我分为三个步骤引导幼儿由浅入深，循序渐进的学习。
1、低层次的分工合作方式，合作程度最低。就是每个幼儿明确任务后分头操作完成，最后我将每个人的作品汇集，共同组合成一幅小组画。如在拓印画《游来游去的鱼》中，我将每个人拓印的小鱼粘贴在一张大纸上，组合成一幅鱼的世界，这种单人画组成小组画的合作方式是幼儿最容易完成、理解的一种合作方式。
2、学会了最基本的拓印画合作方式后，就要学习根据一种材料拓印的图案，想象添画成一定主题内容的合作方法。例如小组画《美丽的公园》，我们为幼儿提供了竖截面、横截面的洋葱。在较长的画纸上拓印出一个洋葱造型，添画成花朵，然后以《美丽的公园》主题，用洋葱拓印出图案，再添画成公园里应该有的物品。有的拓印添画成大树；有的拓印添画成太阳；有的拓印添画成蜗牛；有的拓印添画成甲壳虫；有的拓印添画成小房子，有的拓印添画成小朋友-----
3、最难、合作程度最高的分工合作的方式就是所有组员同时同步在同一范围内完成作品的方法。例如大班拓印小组画《热闹的游乐场》，这个美术活动是需要孩子们相互之间的合作和配合在一张5米长的纸张上共同来表现游乐场的热闹情景。有的在中间用纸盒和冰棒棍拓印出摩天轮的外形结构；有的在纸张上方用纸盒和冰棒棍拓印出过山车的外形结构；有的在纸张左边用纸盒和冰棒棍拓印出旋转木马的外形结构------当作品展示时，得到了众多老师的好评，也同样地更加让孩子们懂得了团队的力量和伟大，这样一大幅画不是一个人能完成的，是大家共同合作完成的。虽然在创意拓印过程中磕磕碰碰，有分歧，有问题，但是在孩子们不断探索、不断实践、不断的沟通与交流中得到了解决，使幼儿的合作能力再次得到升华。拓印画在幼儿园中的形式。
不管是哪种拓印作画合作方式，都要遵循两个原则：
1、小组成员学会用语言沟通、协调，理解他人的想法，表现自己的看法，克服自我中心的思维倾向。材料工具的使用、小组画的内容等等，商量好之后才能去操作，因此善于沟通对于合作中的幼儿极为重要。
2、其次，有效合理的分工可以保证小组画顺利完成。每个幼儿要明白自己承担的具体任务是什么。幼儿认知能力及绘画水平存在个别差异，分工要因人而异，在小组画中要充分体现出个人的优点，确定好每个人的任务。如在大班拓印活动《热闹的元宵节》中，拓印能力强的幼儿进行多种形状的组合拓印；拓印能力弱的的幼儿进行单个形状的拓印；头脑灵活的在花灯的细节上大胆添画，不断补充完善花灯的造型；构图能力强的幼儿承担小组画的画面内容的布局；拓印技能弱的幼儿画背景和旁边的花草，涂色好的幼儿承担涂色任务。拓印画在幼儿园中的形式。
三、正面评价，体验合作成功的情感
《纲要》指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。”幼儿作品展评是幼儿提高合作认识的过程，是提升合作技能的过程，当然更是他们体验合作成功的过程。
每次拓印小组画结束后，我和幼儿一起欣赏同伴的作品，请他们说一说最喜欢哪组的作品，体验审美情趣。每组介绍本组在拓印画时是怎样分工的；操作材料是如何使用的；在合作中遇到了什么困难，是怎样解决的？对他们在拓印过程中好的合作方式及时给予表扬。如在评价大班拓印活动《热闹的游乐场》时，东东和萱萱都想拓印摩天轮，可游乐场里只能有一个摩天轮，于是他们商量着，一
个人拓印摩天轮的支架，另一个拓印摩天轮的车厢，这样两个人都按照自己的意愿参与了活动。对于这个合作情景，我及时给予肯定、鼓励，“你们能商量着、合作着共同拓印摩天轮，真好！”老师的赞赏对他们是一个促进，会给幼儿带来积极愉快的情趣，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。对合作中有冲突的幼儿及时给予指导和激励，使他们也产生积极情绪。为下次的合作做好准备。如在评价大班拓印活动《热闹的游乐场》时，乐乐拓印好了过山道，准备拓印小火车，看到豆豆手里的小小的长方形纸盒觉得很适合，立即抢过去，豆豆大声叫起来。对于这个情景，我首先肯定了乐乐拓印的过山车真漂亮，，同时指出，需要豆豆手中的纸盒你应该怎样去做，乐乐知道自己错了，表示要与豆豆商量，他印好了，我在印。
为了进一步巩固强化幼儿的合作成果，每次小组画作品张贴在醒目的位置上。 鼓励孩子们向家长或别班幼儿讲述，让他们充分感受到合作带来的欢欣及集体荣誉感，从而激发幼儿渴望再次合作的情感
孩子们在以创意拓印画载体的合作学习中学习，彼此之间相互交流、相互尊重。每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，我们也可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。所以，合作学习不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。这种合作的意识和品质对孩子的一生都有着重要意义。。
幼儿园中班教案：中班美术《拓印意愿画》教案模板
篇三:拓印画在幼儿园中的形式
幼儿园中班教案:中班美术《拓印意愿画》教案模板
活动目标：
1、通过玩颜色，对色彩的变化感兴趣。拓印画在幼儿园中的形式。
2、学习简单的拓印方法，发展幼儿的想象力。
活动准备：
准备红、黄、蓝三种颜料，每人准备毛笔一支、调色盘一个，铅画纸、白纸、夹子等。
活动过程：
1、导入活动，引起兴趣。
师：“今天王老师要请小朋友一起来当小小魔术师好不好？”
教师出示调色盘，引导幼儿认识一下颜色：“你们看，老师盘子里准备了一些颜料，这些颜料是什么颜色的呢？”（红、黄、蓝）
2、引导幼儿大胆的尝试变色游戏。
(1） 师示范并讲解：“今天我们就要用红黄蓝三种颜色来变魔术看看王老师是怎么来变的好吗？先拿一支毛笔蘸点水蘸上红色，把它放在盘子里，然后呢再蘸点黄色，把红色和黄色搅和在一起变变变，你们看变出了什么颜色？（橘黄色）把变出来的颜色涂在这个铅画纸上。”师再选择别的颜色用同样的方法进行变色1-2次。