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幼儿园树枝做的主题墙

活动总结 时间:2018-06-22

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幼儿园春天主题墙布置实例集
篇一:幼儿园树枝做的主题墙

《幼儿园指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,特别幼儿的大部分学习活动,是在环境的潜移默化中进行,是一种有组织、有指导的环境教育。所以课室和周围环境的墙面布置,是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”,可以体现出环境真是隐形课程,是潜在的老师,因此在本学期主题墙面布置也是我这学期的工作热点。苏霍姆林斯基说:“一所好的学校连墙壁也能说话。”

环境是一种隐性教育,也是幼儿园的校园文化的体现。走进一所好的幼儿园,人们会被里面浓浓的育人校园文化氛围所感染。所以说,幼儿园墙面布置,绝不光是装饰品,也不仅仅是硬件设备的堆砌,而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响,它们两者是一个不可分割的共同体。因此对班上的主题墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化课室的作用,而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操,培养幼儿的审美能力,以及思维、想象能力等,是对幼儿施以教育的有效途径。

那么在新的教学形式的今天要创设什么样的环境才能发挥孩子与环境互动作用,充分发展孩子所想、所知、所做,成为引发和支持他们活动的平台?在我们的主题开展中如何创设和创新我们的环境,充分挖掘主题环境的教育功能,谋求实现孩子与环境之间的良性互动,促进幼儿身心和谐发展呢?怎样让墙面真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢?带着这些问题我本人进行了总结本学期的经验和反思。事先我明确自己的宗旨是:挖掘、强化墙面的教育审美功能,提升环境创设的品位。变固定、一成不变的主题墙面随幼儿的学习、活动需要而变化,更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务,使墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台。现结合我园教研培训的收获和本人的工作实践,谈谈我在这学期是怎样创设班级的环境。

一、挖掘预设课程的内容来创设主题墙饰

环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用,且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此,从课程设计的总体观念到具体方案的实施,环境一直是瑞吉欧教育者所重视的因素。根据我园的主题式课程(整合课程)模式,我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果,探究过程中遇到的困惑,教师和家长提供的相关的内容支持,构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上,幼儿可以在这种交互过程中得到满足,丰富对有关主题内涵的理解,也有助于主题的深入探究。

例如:在本学期我们开展《我和春天》、《快乐的夏天》的季节特征的变化来创设主题墙饰:孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的,他们这儿看看,那儿摸摸。对新事物总喜欢问个为什么。因此,我考虑到班上的环境并不是固定不变的,而是随着我开展的主题根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置,让环境发挥最大的作用。

如:第一个主题活动“我和春天”对春天的来临,无论是从气候的变化,动、植物的生长,还是人们自身,都真切地感受到春天的特征,春天的来临的幼儿对这一切的变化发生了浓厚的兴趣。这时我就利用春天所赋予我们最好的教学资源为我所用来进行环境创设。每当

外出散步时我就让幼儿观察春天、发现春天并让幼儿用感官摸一摸、看一看、听一听、闻一闻。

同时我还大胆带领家长和孩子走出社区来到白云山桃花间公园进行“寻找春天秘密的”亲子活动.并通过今次的《寻找春天》的亲子写生活动,组织孩子大胆自主自由的交谈自己的收获,进一步提高了幼儿的语言表达能力,同时带动幼儿一起收集春天的相关资料、图片等,把它们装贴在墙饰里,一起欣赏、交流,从而进一步提高了幼儿的观察、评价的能力。并不断激发幼儿把各自喜欢的春天事物、做的事情以绘画、手工的形式表现出来,并贴在墙饰上,体验了自主创作的乐趣。同时亲子活动回来我们马上在主题墙上和孩子一起利用废旧材料,制作了“我用彩笔画春天”;用绘画的形式画下了自己看到、摸到、闻到、听到、感觉到的春天;我们还让家长和孩子一起填写了有关感官的知识(“我的发现”记录表)等,这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动,也带动了家长参与活动。

二、追随孩子的兴趣需要来创设主题墙饰

在创设环境的时候,考虑怎样的环境可以引起孩子持久的注意和兴趣点,因为孩子的眼睛喜爱感兴趣的物体上,在以往进行环境创设时,往往是我们老师动脑多,孩子动脑少,这样创设出来的环境多是从我们的兴趣和愿望出发的,在考虑到幼儿的需要兴趣和现有的水平就没有了,所以总结以往的经验在创设环境前我们首先要关注孩子三方面:

首先关注幼儿的持久的注意和兴趣点:然后准确把握主题进程,及时捕捉生活中生成有价值的信息,为墙饰创设、环境构建,提供有效的素材。根据关注幼儿的持久的注意和兴趣点,在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师关注幼儿的持久的注意和兴趣点并提供支持时,师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动,推动有意义的探索活动。这一过程中,幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中,获得了全新的体验。

例如:在了一次随机讨论:“这几天我们国家有什么重大新闻吗?”许多幼儿都争先恐后地交流的相关新闻,而有的孩子却知之甚少,这时我马上捕捉到这个信息点所蕴含的教育价值和孩子的持久的注意和兴趣,就开展小小广播员的活动,主要通过引导孩子收集报纸新闻图片,将他们感兴趣的新闻、看到新奇的事物带回来和同伴分享,同时又可以培养孩子主动关心社会新闻,让孩子拓宽视野。随之我就把这个任务交给值日的幼儿。在接下来的阶段,孩子们纷纷带来了剪报、下载资料,于是我就把它们一一展示在主题墙上,幼儿看着自己的资料,都很骄傲,积极地交流,此时,幼儿已经从单独的布置墙面到开始兴趣溢洋的关注了解各种的事物,墙饰为幼儿提供了一个持久的注意和兴趣溢洋的学习空间。

幼儿园树枝做的主题墙。

其次关注孩子对动手操作的兴趣:在进行环境创设时,很多会偏向是我们老师动手多,孩子动手少,这样一来孩子们自身参与的少,对环境的理解和兴趣也不会很高,在一次又一次的园本教研,使我本人领悟创设的环境是应该把权利还给幼儿充分给孩子自主权,同时也给了他们学习的积极性、创造性,在环境创设中,幼儿是否有自主选择和使用材料的权利,在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性和兴趣,影响着幼儿与环境材料之间的相互作用,所以为了让幼儿真正与环境互动起来就要孩子多动手,让孩子们把他们的创造性用小手大胆的表现出来,这样一来,孩子不仅动手操作兴趣浓厚,同时也在动脑思考,当他们智慧的结晶展现在环境中时,他们会体验到自由表达与创造的乐趣,也会增加他们的自信心。

例如:在活动区角,利用墙壁设计了“春天的桃花”活动,通过让幼儿将手工纸拧成小方块当成小花粘贴在教师剪好的小绳上,幼儿在参与粘贴的过程中兴趣是很浓的,虽然幼儿作品显得是那么稚嫩,但幼儿的主动性、参与性、创造性都得到了极大的发展,为今后幼儿参与我班的环境创设奠定了基础。

再其次关注孩子的内心世界:物的环境只有通过人才才能发挥作用,而我们和幼儿的相互作用中形成关系和幼儿能感知到老师的态度直接影响着幼儿能否通过积极主动的学习获得有益经验。纲要中也明确提出“幼儿同伴群体与幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用,教师的态度和管理工作方式应有助于形成安全温馨的心理环境。”所以教师作为孩子朝夕相伴的人,我们的一言一行和积极乐观的态度对孩子的影响也非常重要。

例如:关注孩子的内心世界同时根据我园和班内的研究课题,配合主题,为幼儿创设了“心情小屋”和心情记录表“,让幼儿每天把自己的心情记录下来,当发现幼儿有不开心或生气的记录时,我们就会及时了解幼儿不开心的原因,然后有目的地进行开导,化解幼儿心中的怨气和悲伤,使到孩子的心情好起来。

还有就是组织孩子之间开展自己的评价和相互的评价—内容涉及学习、纪录、仪容仪表,并通过今次的评比活动可以使到幼儿发自内心地认识到自己的优势和不足,并学会交流、合作与分享,以达到幼儿发自内心的反思、自我管理能力的加强。

三、充分挖掘主题教育价值,促进幼儿发展

主题墙饰创设之后,我通常利用自由活动时间引导幼儿经常看看说说,充分发挥主题墙饰的功能,促进幼儿多方面地发展。如每个主题将要结束时,把主题里的活动内容小结一下,帮助幼儿梳理有效经验。

例如:春游之后,我把拍摄的照片张贴在主题墙上,幼儿自然是十分高兴,围在前面找自己的照片。如果仅停留于此,只激发了简单的观察能力。如何深入挖掘教育价值?我组织了幼儿如下谈话:“春游去了什么地方?那里有些什么?”、“春游时最有趣的是什么?”、“你是怎么做环保小卫士的?平时应该怎样做一环保卫士?”这样就帮助幼儿回忆了有关经验,拓展了相关经验,提供了语言表达交流的机会,真正体现“来自生活,高于生活”。在我的引导下,幼儿观察照片的兴趣更浓了,一有空就聚集在一起,互相交流分享。

同时我还挖掘家长资源,“请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能;让身边的资源为我所用,拓宽孩子的视野。对幼儿进入社会环境,会接触到形形色色的社会现象,对于不良现象,我们也挖掘其中的教育价值为孩子创设《关注地球妈妈》,引导幼儿以正确的态度去面对,使幼儿能够初步做出积极的应答。如:发现草坪被人们随意践踏时,发现有的游客乱扔垃圾时,发现有人折树枝等;启发小朋友想想:“我们应该怎样做?”引导孩子去想去做,然后将孩子收集的资料贴在地球妈妈的墙上,以达到促进了幼儿良好社会适应能力的发展。

总之,墙饰在参与活动的互动中,发挥了最大的功用,多功能墙饰的创设,给幼儿开辟

了一个新的游戏、活动和学习的天地。在这里,幼儿的知识得到了巩固和扩展,他们的想像插上了翅膀,他们的才能得到了肯定,他们的成果得到了展示,他们的审美得到了提高。在墙饰创设过程中,教师从策划者和制作者转变为启发者和帮助者,从被墙饰左右的被动者转变为引导幼儿创设墙饰的主动者。教师不再为创设精美的墙饰而苦恼,不再为找各种墙饰的资料而大伤脑筋,而是将更多的精力花在如何组织幼儿、如何引导幼儿上。教师成了环境育人的主人,成了墙饰探索的实践者和研究者,最终促进了幼儿身心的全面发展。

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民众中心幼儿园环境创设小结 (2011-03-07 09:07:58)

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杂谈

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变教师对教育环境重要教育价值的认识,落实以幼儿发展为本的教育理念,提高我园的办园质量。一开学老师们就班级主题墙饰、自然角、游戏角、区域材料境进行了认真的思索与创设,并于2011年2月25日中午组织全园老师开展了环境创设评比活动。

从班级环境和区域材料的创设上,可以看出教师的教育观念有明显转变,环境创设能力也有了新的变化和提高,主要表现在:

(1)各班创设的主题墙饰,展示的内容能结合本月主题与教育目标有机融合,能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段,注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动,大班级组在这次的主题墙饰布置上让人眼前一亮,大部分内容都是孩子与幼儿一起制作的,大多数利用废物材料制作。在环境创设过程中,老师们放手让孩子参与其中。在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中,充分体现了孩子是环境的主人,体现幼儿与环境的互动,发挥幼儿学习的主体地位。

(2)能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域,区域类型和设置比较合理,能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料,材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务,且有利于幼儿游戏、操作和探究,体现了以幼儿发展为本的理念。

总之,通过本次环境创设评比活动,各班的环境创设较之自己以往都有了很大的变化和提高,但是我们也看到了存在一些的问题。

(1)对班级环境的定位和价值取向认识不足。仍然有个别班级将环境创设作为一种摆设,注重装饰性和艺术性,缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。

(2)对如何科学合理地创设班级环境学习不够,研究不足。如:在活动区设置上,没有充分利用班级现有的活动空间,充分考虑目标的全面性、均衡性,每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。

(4)有少部分班级环境色调较不协调,颜色搭配较混乱。

希望老师们能利用这个契机,积极探索,站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视,加强学习,不断提高认识,切实为孩子创设一个有效的支持性环境,让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界,使环

境的价值真正体现在儿童的发展之中

中班主题活动:神奇的树
篇二:幼儿园树枝做的主题墙

中班主题活动:神奇的树

一、主题背景

秋天到了,一片片树叶从树上落下来。孩子们看到各种不同形状的落叶,提出“树叶为什么会掉下来?是太多了吗?是没有营养吗?这两片树叶为什么不一样?”等等问题,听到孩子们兴趣盎然的议论,不禁想起有位教育家说过:为了儿童的健康,我们必须让儿童接触大自然生生不息的力量;为了儿童的精神生命,也必须让儿童的心灵与自然界的包罗万象接触。是的,大自然中又许多的植物让孩子陶醉,让孩子好奇,到处都有让幼儿悠游其中、快乐学习的素材,我们可以借助于大自然中可见的树木,让孩子探索不同树木的形状、大小、颜色及用途上的差异,培养他们的观察与分析能力,引导幼儿在与树木、叶子的游戏过程中感受自然界的美,表现他们的创意,让孩子在领略自然的过程中发现大自然中的植物是与我们人类息息相关的。因此,我们围绕着对树的探究活动,设计了“神奇的树”这一主题。

二、主题总目标

1、 通过对树的探究,激发幼儿产生兴趣,并学会提问、学会观察、学会发现。 2、 让幼儿掌握一些树的名称,知道树生长的简单常识,会区别常青树和落叶树。 3、 知道树与人类的密切关系,懂得爱护树木,初步萌发环保意识。 4、 激发幼儿热爱大自然的美好情感,学会照料自然角里的各种植物。

三、主题网络幼儿园树枝做的主题墙。

1、社区资源:大家对环境的绿化程度一直十分注重,马路、小区、公园、学校,到处能见到绿化环境的功臣——树,因此,带孩子走出家门,去看看这些树,通过看、接触能了解到更多的关于树的知识,另外每年3月的植树节社会上都会举办植树活动,这些活动会让孩子获得更多的经验。

2、信息资源:关于本主题的一些VCD、录象等资料。

3、家长资源:家长可以带孩子上公园或在小区附近带孩子认识一些树及名称,给孩子一些简单的知识点。如果条件允许,也可以在自己家种植一些小盆栽,教孩子怎样种植、打理。

4、物质资源:各种各样树木的图片、与树有关的环保故事、各式各样的木制品、音乐、奇特树的资料。

五、关键活动

活动1:大树的秘密(科学) 活动2:制作“树”的画册(美术) 活动3:老寿星(综合活动) 活动4:叶子大聚会(科学) 活动5:会走路的树(健康) 活动6:美丽的鸽子树(语言) 活动7:神奇的树(综合活动)

六、主题环境创设

七、主题活动组织与实施

活动1:大树的秘密(科学)

活动目标:

1、 能主动探索各种树木的不同之处。

2、 学习观察并发现树干中的圈——年轮与树的年龄之间的关系。 活动准备:

粗细不同的木块;年轮操作卡 活动过程:

1、 猜想用什么方法知道大树的年龄。

(1)师:“你们知道吗?大树也有年龄。”“你知道用什么方法才能知道大树到底有多大年龄了呢?” (2)幼儿相互交流猜测用什么方法知道大树的年龄。 2、 教师出示木块,引导幼儿观察,引出年轮。

(1)师:“请你们看一看这个木块上有什么?”“木块上的一条一条线就是大树的年龄。”“这叫做‘年轮’。

(2)教师出示大树年轮的图片,引导幼儿观察年轮,并带领幼儿一起学习数一数年轮。 (3)幼儿用年轮操作卡操作,巩固对年轮的认识。(数一数大树的年轮,并进行记录) 3、寻找有年轮的木制品,说出大树的年龄。

(1)师:“在我们的教室里有很多的木制品,这些木制品都是用大树做成的,你能找到有年轮的木制品吗?”

(2)幼儿寻找有年轮的木制品,数数看,有几个圈,就说明他有几岁了。

变化与延伸:

(1)纸上作业——画一画大树的年轮。 (2)制作年轮小书。 活动反思:

随着主题的展开,我们发现孩子关于树的问题越来越多,比如:树有年龄吗?怎样才能知道树有多大了呢?哪棵树大,哪棵树小等等。为了满足孩子们的需求,丰富他们的知识,我们和孩子、家长一同收集大量的资料,设计制作了关于年轮的秘密。在收集、设计、制作的过程中,孩子对树的年轮有了更深更多的认识。并且在区域活动中,我们还设计了一些关于年轮的操作活动,深受孩子的喜欢。

活动2:制作“树”的画册(美术)

活动目标:

1、 了解树的构成及各部分名称和颜色。

2、 乐意制作树的画册,学习按序叠放和使用打孔机。 活动准备:

树的图片、夹子、彩笔、打孔机、教师的样本、盘子。 活动过程:

1、 把盘子放在桌子上,把没有涂色的树的图片、夹子、彩笔、打孔机、教师的样本整齐的放在盘子里。

2、 将样本取出,翻出样本第一张图片。

第一张图片:树叶是绿色,树枝、树干是咖啡色,树根是褐色,下面写有“树”字。 第二张图片:只有树叶是绿色,下面写有“树叶”。 第三张图片:只有树枝是咖啡色,下面写有“树枝”。 第四张图片:只有树干是咖啡色,下面写有“树干”。 第五张图片:只有树根是褐色,下面写有“树根”。

3、 幼儿根据教师的样本,取没有涂色的树图片制作树的小书。 4、 把完成的四张图片按顺序叠放后,用打孔机作自己的样本。 变化与延伸:

让幼儿绘画自己喜欢熟悉的树,要求画出每种树的树枝、树根、树干、树叶。

活动反思:

通过前一阶段对“树的生长”的学习,孩子们对树的结构及生长过程有了一定的了解,在这基础之上,我们设计了“制作树的画册”这个活动,让孩子通过手的操作来进一步加深对树的结构的认识。

活动3:老寿星(综合活动)

活动目标:

1、了解世界上最老的老寿星树——龙血树。

2、培养幼儿尊敬老人的情感。 活动准备:

龙血树的相关图片 活动过程:

1、教师出示龙血树的图像资料,让幼儿观看,了解龙血树是一种长寿树。 2、介绍“老寿星”树的知识,引导幼儿说说树的名称、所在国家地域或岁数。 3、请幼儿找一找在生活中的“老寿星”。

4、引导幼儿说说自己家的老人,培养幼儿尊敬老人的情感。 5、请幼儿说说自己准备如何尊敬老人。 变化与延伸:

带幼儿参观敬老院或干休所,为老人表演节目。

活动反思:

这个活动让孩子了解到树中最老的老寿星树——龙血树,看到树能活那么长久,大家感觉真的很神奇。这种树在受伤后会流出红色的树脂,像流血一样。并且它还伴随着一个古老的传说。这些关于龙血树的知识都让孩子们感觉不可思议,对它充满了探究的好奇心。

活动4:叶子大聚会(科学)

活动目标:

1、了解叶子的生长周期,知道一些常见树叶的形状名称。 2、能细心观察并大胆讲述叶子的外形特征(含叶脉)。 3、喜欢在大自然中观察树叶。 活动准备:

1、 草地上选择落叶多的地方;叶子生长图片。 2、 收集各种叶子的标本。 3、 课件制作:叶子大聚会. 活动过程:

1、 引导幼儿观察风吹树叶飘落的景象。

2、 让幼儿了解叶子的生长过程,出示叶子生长图片,让幼儿了解叶子的生长要经过从小变大,从

嫩变老的过程。

幼儿园秋天到的主题设计
篇三:幼儿园树枝做的主题墙

幼儿园秋天主题活动:可爱的秋天 秋天主题活动:可爱的秋天(中班)

设计意图

秋天是一个绚丽多彩的季节,也是一个丰收的季节,它有着非常鲜明的季节特征和可供研究的资源。为了让幼儿在多彩的季节中感受秋天的美丽和收获。激发幼儿关注自然、热爱自然的情感,我们预设了本主题活动——可爱的秋天。

主题目标

1.能运用各种感官和途径认识了解秋天的特征,知道秋天是一个美丽和丰收的季节。

2.能用说、朗诵、唱、跳、绘画、制作、剪贴等各种方式表征秋天,体验创作的快乐。

3.在欣赏与秋天有关的文学作品中体验文字的优美,学习创编与秋天有关的故事或儿歌。幼儿园树枝做的主题墙。

4.愿意把自己的研究发现与同伴交流分享,体会彼此分享的快乐。

活动准备

1.请家长协助收集有关秋天的图片、故事、诗歌、光盘、图书等资料。

2.带幼儿观察周围自然景物的变化,渗透有关秋天的知识。

3.联系赏菊地点,做好赏菊准备。

4.提供幼儿用来表征的物质材料,如:画纸、笔、颜料、棉签、皱纹纸、插花、树叶、剪刀、胶水等。

活动一:秋天在哪儿

活动目标

1.在观察、体验中感受秋天的特征和美好。

2.能够主动交流自己的发现,勇敢大方地说出自己的见解。

3.能用自己喜欢的方式表达对秋天的热爱.激发热爱大自然的情感。

活动流程幼儿园树枝做的主题墙。

1.户外观察活动:秋天在哪儿为了让幼儿对秋天有一个初步的认识.我们组织幼儿来到户外找秋天:①户外谈话:现在是什么季节了?你是怎么知道的?②找秋天:幼儿四散开结伴在院子周围找秋天,看谁找到的秋天景象多。③复习儿歌《秋风吹》(秋风吹,树枝摇,红叶黄叶往下掉。红树叶,黄树叶,片片飞来像蝴蝶!)。④创编秋天的儿歌:如“秋姑娘.工作忙,让树叶换新装”。⑤捡拾树叶。

2.小组活动:拓印树叶、树叶粘贴画我们把捡回的树叶稍加整理,让幼儿用它们拓印和粘贴,孩子们对用树叶粘贴制作很感兴趣,虽然难度有点大,但他们都很认真、投入,做完后,都自豪地把自己的作品展示给老师和同伴看。

3.打扮大树,学唱歌曲《小树叶》看到大树上的树叶越来越少,有孩子产生了疑问:树叶离开妈妈不害怕吗?它为什么要离开大树妈

妈?有幼儿提出:树叶落光了,大树妈妈肯定会很伤心。这可怎么办呢?通过讨论大家一致同意来打扮树妈妈,有的用绳子穿上树叶,让老师帮他们挂到大树的枝头上;有的用皱纹纸做成花贴在大树上,有的还对大树说悄悄话。

我趁机把歌曲《小树叶》的歌词像讲故事那样讲给幼儿听,然后又教他们演唱,孩子们唱得很有感情。

4.师幼共创主题墙饰:《秋天来了》怎样把室外的秋天搬到教室来呢?

我们请幼儿讨论,他们一致决定把秋天画下来,画什么怎么画,也请幼儿进行了商讨。老师提供了幼儿所需的一些图画形象,他们就自己构图把眼中的秋天画了下来.并在老师的帮助下张贴在大墙上,完成了主题墙饰《秋天来了》。

5.开展与树叶有关的游戏:穿树叶项链、设计树叶服装、用树叶做娃娃家的蔬菜、食物等,开展相应的角色游戏。

活动二:丰收的秋天

活动目标

1.了解常见水果、粮食作物的名称和特征,能区分出水果和粮食。

2.初步了解水果和粮食作物的营养价值,能够做到多吃水果和粮食。

3.在活动中体验共同劳动和大家分享的快乐。

活动流程

1.丰收了

秋天到了,各种各样的水果、农作物成熟了。家长们在带来秋天资料的同时,有的还从乡下带来了玉米、高粱、大豆、地瓜、花生、柿子、山楂、栗子、苹果、石榴等农产品,我们逐一让孩子们认识,并教他们如何分类,同时又让他们品尝部分水果,其他的放在自然角让孩子们观察、认识。接下来我们学习了儿歌《秋姑娘的礼物》,同时针对个别幼儿不愿吃水果和挑食的不良习惯,我们请了保健大夫向幼儿做蔬菜、水果的营养宣传。

2.快乐的秋收活动

我们请家长带幼儿到农村参加一些力所能及的秋收活动,让幼儿体验劳动是很辛苦的,但同时又是很快乐的。

3.学习打击乐《加油干》和舞蹈《多快乐》。

活动三:多彩的秋天

活动目标

1.知道秋天的颜色是多彩的,能用优美的语言描述。

2.了解菊花的种类、形状,会用多种方式表征菊花。

3.家长与幼儿合作,能用秋天的自然物表征美丽的秋天,体验合作的快乐。

活动过程

1.会变色的小树林

待孩子们对秋天多彩的颜色有了初步认识后,我们又学习了儿歌《秋天的颜色》,幼儿还画了各种各样的落叶树和常青树。

2.美丽的菊花

我们带孩子到户外观赏菊花,回到幼儿园,孩子们还沉浸在对菊花的谈论中。于是我们趁热打铁,请幼儿对看过的菊花进行表征。有幼儿选择了用水彩笔,有幼儿选择了棉签画,他们边画边讨论自己看到的菊花。画完后,我们把幼儿的作品贴到了墙上,让幼儿欣赏自己的作品。

3.表征活动:美丽的秋天

我们邀请家长来园和孩子们一起用秋天的自然物表征《美丽的秋天》。在活动前我们把这次活动的意义做了说明.并请家长收集一些秋天的自然物,如树叶、果实、种子等带到幼儿园。家长们与孩子一起商量制作,都忙得不亦乐乎。有的家长和孩子还就作品内容进行了故事和儿歌的创编,有的幼儿还把学过的儿歌让家长写上。做完后,家长就征求孩子的意见把作品放在墙的什么位置合适。在家园的共同努力下,《美丽的秋天》主题墙饰诞生了。

活动反思在整个探究活动中。教师、幼儿、家长都在不断地学习和进步,我们有以下体会:(1)主题活动的开展离不开家长的紧密配合,要把主题引向深入需要家长的充分参与。

(2)教育有爱才称之为教育,所以在活动中除了对幼儿进行一些综合性的教育外,我们还注重了对幼儿爱的情感教育,如关心落光了叶

主题墙
篇四:幼儿园树枝做的主题墙

主题墙

医生

1、医生用品、衣服等——科学;为什么要看病、什么时候看病——健康;急救号码的认识——数学

2、融合的教育活动:熊先生生病了、医生的用具、护士工作忙、小小护士帽

邮递员

1、邮递员衣服及写信用品——科学;小朋友设计的信纸——艺术;邮政编码的认识——数学

2、融合的教育活动有:寄封信给你(认识邮递员工作、了解寄信过程)

1、警察的衣服用品——科学;报警数字110——数学;与警察叔叔的交流——语言、社会

2、融合的教育活动:小偷来了、警察工具猜猜猜、快了的警察、当警察遇上……我是小警察等

、糕点的形状——数学;各种食物的认识——科学;健康不健康食物的认识——健康

2、融合的教育活动:参观面包店、面包出炉了、我是面点师、美味的热狗等

1、本主题的关键词:动物的习性、5以内的数量

2、上图兔子的习性:吃萝卜——让幼儿先给萝卜涂色,再动手根据数量插萝卜——融合艺术、健康、科学、数学领域内容,参与性强

3、对几何形状的对应与辨认——数学、健康

1、中班《我的家》主题下,创设“幸福一家人”墙饰,墙饰由若干房子造型的版块组成,整体表征形式较好;

2、墙式体现本主题下开展的教育活动,教育活动与墙饰之间相互呼应。

3、“我家的电话号码”,说明中班孩子有交往的需要,能自主地说出自己家的电话号码,也可以说是主题下的生成活动

4、最右边是到我家的路线。

1、由于大班幼儿动手能力较强,可让幼儿参与画树木并剪出来和老师一起布置草地和森林,并用鸡蛋托一起制作大树的树干和树枝,中间护蛋大行动的黄色背景上是幼儿画的自己保护鸡蛋的经验和方法,上面虎山旁边是一些野生动物,同时渗透了对动物保护色的认识;

2、墙饰上还渗透了哪些动物是胎生动物的认识;主题墙的下面小墙是对卵生动物的认识,分别展示了母鸡孵蛋的过程,蝌蚪变青蛙的过程等内容。

3、主墙与小墙配合共同完成卵生和胎生的动物的认识

我的家

1、中班孩子应该认识6-8种社会职业,老师根据本班幼儿的发展现象,发现很多孩子不知道父母的职业,根据这一情况,生成了对父母职业的认识与统计的活动,在左边墙的下面,对常见的职业做了介绍,并统计父母的职业。

本文来源:http://www.myl5520.com/fanwendaquan/91370.html

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