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《艺术家》的结尾为什么让所有人物都终于发出声音了?

文秘知识 时间:2017-12-29

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11.“牛顿的发现,给人类带来从未有过的自信。曾经匍匐在上帝脚下的人类
篇一:《艺术家》的结尾为什么让所有人物都终于发出声音了?

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

1.回归教材,注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

2.适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

“牛顿的发现,给人类带来从未有过的自信。曾经匍匐在上帝脚下的人类,终于
篇二:《艺术家》的结尾为什么让所有人物都终于发出声音了?

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

1.回归教材,注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

2.适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

《让“他”会说话》教学课例
篇三:《艺术家》的结尾为什么让所有人物都终于发出声音了?

让“他”会说话

《艺术家》的结尾为什么让所有人物都终于发出声音了?。

教学目标

通过真实鲜活的案例,学会在人物作文中使用人物语言描写,并能够用具体的词语表达“说”。

课堂导入

1,上课铃响前,播放四分钟卓别林无声电影。

2,宣布上课,介绍自己。

3“我们很多同学的作文也像卓别林的电影一样,是无声的;这样的无声作文能带来无声电影一样的生动和乐趣么?让我们来看看同学们的无声创作——”

一、无声变有声,人物更鲜活

1,展示写作中的问题

出示材料一,“我找同学们借笔,没有一个人愿意借我”

找身边的同学借东西,这是我们生活很常见的事情,我们现在就来现场还原一下,周老师今天忘了带笔,找同学们借,可是大家以各种原因拒绝了我,会说些什么呢?

同学,把你的笔借支我好么?

我今天只带了一支笔

嗨,小明,借支笔我

哦,我的刚借给小刚了

那个,能借支笔我么?

我们很熟么?不借。

你看,有多少对话呀,对不对?小作者说,不行,嘴巴封上,不许说!

2,现在我们也尝试一下让这些无声作文发出声音。

出示材料

“一个明媚的上午,我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天,笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学,他们都不借给我,我只好垂头丧气地走回我的座位。”

请你将你和同学们之间的对话写出来

二、 “说”得不一样 我们同学终于学会了让笔下的人物开口说话,你发现问题没有?

都用了‚说‛字。

你的眼睛真厉害。写作文,需要这样的眼力来挑剔。那么我们能不能让这些人物在作文里‚说‛的不一样呢?

写作文,经常要写故事。故事,少不了人物,你要让作文里的‚人‛开口说话;要写好人物的说话,就要注意‚提示语‛;写提示语,要注意,不要犯‚‘说’病‛。《艺术家》的结尾为什么让所有人物都终于发出声音了?。

◆谁知,表哥人还没进来,话先进来了:“窗帘后藏着什么呀?”

◆他用怀疑的目光,上上下下打量了我一番,摇头拒绝:“不行,你个子矮,腿短,跑不快。

◆我一提出来,爸爸妈妈就跳了起来:“什么?绝对不行!你怎么能一个人跑出去呢?你知道外面车子来来往往,有多危险吗?不行不行!”

这个‚跳‛,真的‚跳‛吗?——着急、愤怒。再看

◆我心头一紧:“什么?今天居然要考跑步。”

看来,我们还可以通过写人物动作、目光、心情来作为提示语啊,这些语言描写没有一个‚说‛字,可是我们不仅能看出是谁说的,还能感受到说话人当时的动作、神情、语气。这样就更传神呢。

课堂小结

下面我们就来学一学刚刚提到的写人物语言的三种方法。《艺术家》的结尾为什么让所有人物都终于发出声音了?。

晚饭时,妈妈发现没有盐了,叫我去买。我在看电视,不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。

‚同学们,我们要学会用文字描绘我们身边的人。怎样把笔下的人描绘的活灵活现呢?我们可以从人物语言着手,写出他说的话,用不同的提示语甚至变换提示语的位置,让人物语言显得更真实,更有味!我希望同学们在以后的写人作文里能运用这样的方法,写出更精彩的文章来。‛

七年级语文上册第一单元写作《热爱生活,热爱写作》教学设计
篇四:《艺术家》的结尾为什么让所有人物都终于发出声音了?

写作 热爱生活,热爱写作

教学目标

1.用心观察和感受生活,学会捕捉自己心灵的细微触动。

2.从寻常小事入手,写出自己的真情实感。

3.展开联想和想象创造悠远意境。

教学重难点

1.通过学习,能在作文中叙写自己的真实经历,抒发自己的真实情感。

2.从寻常小事,从平凡的生活中捕捉素材。

课时分配

2课时

教学过程设计

一、导入

一提起写作文,许多同学就感到头痛,提起笔望着题目发呆,总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

上联:苦坐苦想苦不堪言 下联:愁事愁情愁眉苦脸 横批:写不出来

但是班里一些作文写得好的同学,拿到作文题目总是思如泉涌,有写不完的新鲜事。文章生动有趣能吸引别人,得到老师的表扬,同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢?我想,首先一定有一双慧眼,有一颗敏感的心,善于观察和感悟生活,并从中选择贴切的材料,表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。

二、检查预习

问题一:请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇,说说最打动你的一个片段。 设计意图:通过回顾课文内容,引导学生去发现生活中可写的素材。

师生活动:学生发言。

三、触动与分享(例文赏析)

问题二:阅读下面这篇文章,说说文章写了一件什么事?最打动你的是什么?为什么能打动你? 设计意图:培养学生对生活的敏感性,引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。 师生活动:师生交流互动。

作文:

踮起脚尖

夜很深了,躺在床上辗转反侧,父母还未回来,我有些怕了,也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里,家具很少,却还是有一部老掉牙的黑白电视机,虽然穷,却仍是不愿低头。

在这个陌生的大城市,我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标,我虽然衣着破旧,却有自己的尊严。今年是高三下学期了,高考是我实现人生梦想的转折点。 唯一让我心中有一丝不满的便是父母,他们每天总是那么早地起床离去,又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩,去河边吹风,可是连这一点小小的要求,上天也没有满足我一次。

不行,今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱,是为了我,可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些,毕竟我还有很长的明天。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动,那么轻、那么微弱、缓慢,那声音慢慢地靠近,到了门口,突然停下。

过了好一会儿,才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声,一个物体慢慢地插入锁孔,又是一声轻轻的转动声。门,悄然打开了,“轻点,孩子睡着了”,这是母亲的声音。

我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

没有声音,我却能感受得到,那个轻轻的脚步,正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!” 母亲轻轻地拉过被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地离去„„

自始至终,家中的灯没有亮一下,也没有发出什么很大的声音,只有父母那踮起的脚尖,一步步踩在我的心头。 拉过被子蒙住头,我强忍着不发出声音,泪水却一行一行地滑落。这一晚,我不知道自己哭了多久,我只知道枕头湿了一大片。

男儿有泪不轻弹,今夜我却泪千行!多少年了,多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖,在一片漆黑的房间里慢慢地移动,我还有什么要感到生气呢?

朱自清有父亲的背影,史铁生有母亲推着轮椅的身躯,傅聪有傅雷先生殷切的家书,而我,我有什么?我有父母踮起的脚尖!

父母是平凡的,父母对子女的爱却是伟大的,是无与伦比的,是一个人一生最大的财富。 踮起脚尖,父母的爱,今生永不忘,也不敢忘!

问题三:讲述最让你难忘的一件事,与同学一起分享。

设计意图:引导学生回到自身,回忆自己身边的人和事,学会感悟被自己忽视的真情,从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

师生活动:师生交流互动。

过渡语:

白居易云:“感人心者,莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中,有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它,叙述出前因后果,描绘出它令你感动的具体细节,让自己感动了,也一定能打动别人,引起别人的共鸣,给人以思想上的启迪和美的享受。

四、技法探寻 问题四:在《踮起脚尖》这篇文章中,作者抓住父母亲的一个细微的动作展开,除此之外,还可以从哪些方面入手,把文章写具体、丰富?

设计意图:引导学生探寻一些写作技法。 师生活动:师生交流互动。

明确:细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片段等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。

细节描写方法:

(1)提取细小的传神动作。

(2)捕捉人物特色的语言。

(3)描摹个性外貌神态。《艺术家》的结尾为什么让所有人物都终于发出声音了?。

(4)揣摩人物的心理活动。

(5)刻画典型的景和物。

五、目标检测

(1)将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求:写具体,100字左右。

(2)展示学生习作,并让同学们进行点评。

设计意图:让学生把自己口头表达的故事结合写作技巧书写出来。

师生活动:学生写作并展示成果,学生点评后老师补充。

例文:

①阅读下面的文字,看哪段写得更有情。

可我能感觉到妈妈并没有出去,反而好像来到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。那一刻,我流泪了。

可我能感觉到妈妈并没有出去,反而好像来到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在寻找什么,我知道那是在找她自己的影子,她又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。这时,不争气的泪水顺着我的眼角轻轻滑落。

②两个月的假期总算结束了。我又一次拖着行李来到车站。站里人很多,大多百无聊赖地站着,打着哈欠消磨时间。我在候车室里坐着,旁边站着硬要跟来的爸爸„„

宿舍里,我忙着收拾物品,书本、衣服、食品„„分门别类收拾妥当,爸爸就在一旁打下手„„

“爸,你歇会儿吧。”我看着他忙前忙后的背影说。“嗯,是要歇会儿了,都快半个小时了,你去喝点水,我把这席子再擦擦。话音未落,他便径直去洗毛巾了。洗过毛巾,他卖力地擦着,从上到下,从左到右,枕头底下,床沿边上,一处都不曾漏掉,仿佛是在雕琢美玉。爸爸是个爱出汗的人,尽管有电扇,可不经意间,刚被风吹干的竹席上又打上了他湿湿的汗滴,左边,右边„„终于,他弯下去的腰直了起来,长长地舒了一口气,笑了,我也朝着他笑。可突然间,他双目一转,“噢”了一声,像接到什么命令似的背过身去,像捧宝贝似地托起枕头,原来枕头上还有汗滴„„

他在床边转了转,看了又看,“没什么事儿了吧?”„„

点评:爸爸送“我”上学,这是多平常多简单的一件事,可在作者动情的演绎下却变得不再“平常”和“简单”。由于作者放慢了脚步,加入了动人心弦的细节,因而文章就容易引起别人的共鸣,给人以思想上的启迪和美的享受。

六、课堂小结

播放《阿尔茨海默病公益广告》的父爱视频——他忘了很多事情,但他从未忘记爱你! 请同学用一两句话说说自己的感受。

(1)学生小结

(2)教师总结

罗丹说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事,只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事,生活一定很充实,一定有很多可写的东西。

七、作文练习

在成长过程中,每个人都会有欢笑,有感动,当然也会有泪水,有悲伤„„这些都是人生必不可少的体验,一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中,有什么经历让你一直难以忘怀,想和大家分享吗?回忆一下,把它写下来。题目自拟,不少于500字。

附:板书设计

热爱生活,热爱写作

细节描写方法:

(1)提取细小的传神动作。

(2)捕捉人物特色的语言。

(3)描摹个性外貌神态。

(4)揣摩人物的心理活动。

(5)刻画典型的景和物。

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