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反邪教论文
篇一:小学教师防邪论文
浅谈学校向善文化建设在反邪教活动中的意义
莒县第六实验小学 陈正会
摘要：学校向善文化建设立足于学生的校园生活，贴近学生生活现实，利用生活中丰富的载体和资源作为教学手段，学校向善文化建设提供反邪教活动的生活实践平台，引导学生走向更好、更有意义、更有价值的校园生活，同时进一步提高学校反邪教活动的时效性和针对性。
关键词：反邪教活动 学校向善文化建设 意义
学校作为有目的、有计划、有组织地向青少年学生系统传授社会规范、价值标准和知识技能的机构，“立德树人”是学校开展人才培养的核心目标。
在青少年学生求学阶段，学校文化的影响对于青少年学生的影响是尤为重要和普遍的。
善文化是未成年人思想道德建设最根本、最重要的道德内核。未成年人思想道德建设,就是引导学生形成“向上的力量”和“向善的力量”。在具体德育工作中，围绕“向善教育”的办学特色，加强和改进青少年学生反邪教活动，营造良好的育人环境。突出学校向善文化建设在反邪教活动中的导向、渗透的作用，为青少年学生思想品德形成、发展提供了客观基础，是青少年学生反邪教活动的必要条件。
现结合莒县第六实验小学开展的“向善教育”活动，浅谈学校向善文化建设在反邪教活动中的意义。
一、学校向善文化教育在青少年学生反邪教活动中起着不可估量的重要作用。
（一）渗透作用
良好的反邪教活动环境能陶冶人的情操，使人在不知不觉中受到潜移默化的影响和教育。学校文化“润物细无声”的感染、熏陶是无所不在，无时不有的，作用于人的思想、言行，使人不知不觉中受到影响，并引起其产生相应的改变。
好的环境能使人积极向上，差的环境能使人不思进取，消沉沮丧。例如该校校内楼体、园、廊分别以“向善楼”、“习善楼”、“品善园”、“向善文化长廊”等命名；“善文化百米长墙”、“上善若水”文化石刻、楼体外墙上的“少年智则国智，少年强则国强”，大气地妆点了校园文化，表达了学校办学的责任，提振了师生的精、气、神。
“向真 向善”大型浮雕、学校宣言墙、“善形、善果”文化墙、核心理念文化墙、不同主题的楼层文化设计„„一系列的善文化元素，像无声的语言，在每一方角落发挥着“春风化雨，润物无声”的育人功效。健康良好的校园文化，有效地唤起师生对校园的情感回归，促进学生形成共同的理想、信念和追求，从而增强反对邪教的信念教育。
（二）导向作用
人改造环境，同时环境也塑造人。校园环境可以在无形中对人的行为有一个价值导向作用，比如说学校的规章制度就可以对青少年学生产生一定的导向作用，学校的教育方针、办学理念以及长久形成的大学精神、校风学风都会对青少年学生的认知、心态等方面产生导向作用，对于反邪教活动的目标和整体活动都有着直接、必然的联系。在一定程度上，学校文化是反邪教活动的在载体，在教育者和教育对象中成为中介和桥梁的作用。例如莒县第六实验小学通过一系列的传统文化实践活动，让学子在中华经典博大精深的文化底蕴中体会向善的魅力，从而增强反对邪教的信念教育。
另外，“淘书堡”、“漂流书屋”、“诵读交流”等活动让孩子们的道德情感得到升华，个性和智慧得以彰显。
二、学校向善文化建设的具体内容，根据时代发展和学生实际情况，可以分为：向善课程文化建设、向善评价文化建设等。
(一）向善课程文化建设
基于“打造善教善育的雅善教师，培养善学善思的美善学生”的整体培养目标，莒县第六实验小学构建以“向善德育”为核心的课程体系，将善文化种子孕育到教育教学活动的细节中，增强反对校园欺凌的信念教育。
学校致力打造仪式课程，组织开展“明善礼”、“向善礼”、“知善礼”和“成善礼”等活动，仪式课程使同学们回忆成长的快乐与感动，为他们的童年生活留下美好记忆，教育他们学会感恩，懂得承担责任。
学校细化每月活动主题，设立“主题课程”：三月份环保节活动，引导师生向善行善；五月份和十月份的体育节，老师、学生、家长齐参与，充分享受运动带来的乐趣；六月艺术节，给孩子们提供一个展示自我、获得自信的平台；十一月的科技节活动展示了学生的创新思维，让学生在多元的科技活动中开启心智。
（二）向善评价文化建设
还是以莒县第六实验小学的实践为例。首先，学校提倡班主任根据学生情况制定具有班级特色的评价方式，做好个体评价；其次，学校每周都进行“向善少年”事迹宣讲活动，通过典型模范的带头作用，为学生树立学习的榜样。此外，围绕“善行”、“善学”、“善美”三个评价体系，每月评选一次“文明礼仪星”、“诚实守信星”、“诵读之星”、“艺术之星”等八个星系；学期末总评“善学之星、善美之星、善行之星”，在宣传栏和楼梯口等醒目位置展示各种标兵的照片，他们是学生身边的可随时效仿的榜样和明星。
学校专门印制了《莒县六小向善德育评价手册》，创新设计了漂亮的“推普章”、“排队章”、“守纪章”、“卫生章”等奖章，在学生的评价手册的“善行树”上进行积累评价。
学校反邪教活动的主要任务是对青少年学生进行系统、全面的思想道德素质的培养，帮助青少年学生逐渐形成观察环境、分析问题、确定人生目标理想的科学的世界观、人生观和价值观，通过参与社会实践，联系社会实践获取的间接人生体验和收获，提高社会适应能力，
将自己培养成为具有良好政治、思想、道德素质的社会公民。学校向善文化建设是反邪教活动的有效载体和途径，它对青少年学生思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的深刻影响。因此，在学校反邪教活动的过程中，注重与学校向善文化建设相结合，能有效促进学校反邪教活动更好更快地开展。
小学教师人文素养论文
篇二:小学教师防邪论文
小学教师人文素养论文
摘要：教师的人文情怀还有很多，在教学的过程中需要从方方面面去体现，这样才能培养出具有人文情怀的学生，尤其小学阶段，学生的模仿能力比较强，教师要积极的做出榜样示范的作用，为学生的成长和身心的健康发展负责。学生对教师人文素养的学习是一个长时间的学习过程，是一种潜移默化的影响，因此教师要对学生拥有足够的耐心，去培养一个积极的乐观向上的学生。
前言：2小学教师的人文情怀体现在很多的方面，教师的一言一行都关乎到学生的健康成长。在教学的过程中，教师的教学态度体现了其人文素养、教师的语言和行为也能够体现它的人文素养，教师的人文素养对学生的影响是一种潜移默化的行动，也是一种润物细无声的感觉。因此我们在教学的发展过程中要注意对教师人文素养的培养，以此促进学生的成长和发展。
一、教师人文素养的概述
（一）人文素养的概念
人文素养的概念就是人们在自己先天的素质的基础之上通过不断的后天的学习和教育，在实践和理论的基础上养成的品德、智慧、素质、审美和情怀等等。教师的人文素养包含了多方面的内容，从我国的传统的道德思想上看主要是中华民俗五千年的智慧的融合，体现儒家的道德观念。在一言一行中体现自己的道德情操和人文情怀。小学阶段的教师主要引导学生进行学习理想的树立、价值观和人生观的认识、学生的审美情感的提升和道德观念的深入。做到至真至善至美，
最新小学教师教学论文
篇三:小学教师防邪论文
最新小学教师教学论文
最新小学教师教学论文
【摘要】新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。而以往传统的英语作业形式的单调，枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好，还容易扼杀学生的学习兴趣。如何布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担？那要真正从学生出发，注重实践性，用丰富的内容，多样的形式让学生“乐”中求知，“动”中求知。
【关键词】英语作业 趣味性 创造性
一直以来，我校学生英语家庭作业地完成情况不容乐观，多数是应付式的完成。针对这一现象笔者对自己所教的五年级学生进行了问卷调查，结果显示学生对英语家庭作业的内容和形式不满意，因此就谈不上认真完成了。
目前，英语已成为小学的一门主要学科，除了丰富多彩的课堂教学活动之外，教学活动还应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是有效的手段，许多老师为了让学生能更好的记住所学的知识，就布置了大量的作业。但是因为作业形式的单调，枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好。《英语新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。因此，如何设计好家庭作业，让作业有针对性、趣味性、复现性及层次性，从而培养学生浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展，是十分必要的。
1.存在问题及建议。
传统的英语作业形式的单调，枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好。笔者的问卷调查结果表明学生对传统的英语家庭作业失去兴趣，甚至是应付了事。
1.1学生学习方式未改变，作业习惯差
人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之小学生好玩的天性情况就更糟了。只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特别是在我们这样的农村小学，多数是留守儿童，家长的素
质普遍不高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下，作业质量如何保证？
1.2作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异
我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。这样的作业又从何调动学生的积极性、主动性呢？
学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。有些英语作业的难度相对较大（比如根据一幅画或几幅画自编对话。这要求学生创造性地表达自己的想法，并具有一定的综合语言运用能力），对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。
1.3评价机制不完善，个别学生敷衍了事
对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。个别学生抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。久而久之，这些作业就成了一句空话。
面对这些问题，我们该采取哪些有针对性的措施，我们该怎样解决英语作业的诸多问题，促使学生学生“乐”中求知，“动”中求知呢？小学生贪玩好动，在学校里学习了一天，课外时间，他们渴望能放松一下，如果老师再布置单调的听、读、写的英语作业肯定会有偷、漏作业的情况。如果改变一下布置作业的方法，让学生觉得做英语课外作业很有趣，情况就好多了。
2.如何精心设计小学英语课后作业。
2.1改变传统作业形式，让枯燥的读写变得有趣起来。
2.1.1抄写类作业，单纯的布置抄写多少遍学生就会失去兴趣，如果变换一下方式就更能让学生接受。让学生自己挑选喜欢抄写的单词和-句子。这方面的抄写作业都是学生以前学过的单词和句子。我一般在布置作业时都会给学生一个具体作业范围，如作业的范围是第一单元的单词和句子。要求学生挑选自己喜欢的5个单词和2个句子，各抄3遍；第二次布置作业时范围同样也是第一单元的单词和句子，同样要求学生挑选自己喜欢的5个单词和2个句子抄写，但这次不能与第一次抄的单词和句子重复；以此类推，直到第一单元所有单词和句子抄完。
让学生提前介入对陌生单词及句子的抄写。这方面的作业，一是在即将教的书一写课里的单词和句子；二是在生活中发现的单词和句子。对于即将教的书写课里的单词和句子抄一次。由于小学生好奇心比较强，他们抄完一次后，对新单词、新句子仍然有浓厚的兴趣，当老师下次教到这些新单词、新句子时，他们对新单词、新句子的领会和掌握程度会更高。另一方面，我也常让学生把在生活中看到的新单词、新句子记下来，然后自己查资料。通过这种作业的设计，学生不仅掌握了新的知识，更重要的是他们在这种“自我发现”式的学习中，发现了日常生活处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而激发了他们学习的欲望。
2.1.2“背诵”类作业
在以前，我鄙是让学生根据课上老师的引导、示范和讲解，去记忆生词、理解会话，让学生去掌握。结果，多数学生不能很好地理解并运用所学知识，而只是在课上固定的语言环境中才能使用。甚至有一部分学生开始放弃了对英语的学习，课上表露出“与我无关”的情绪。针对这一现象，我便开始实行每个单元背一篇课文的办法(挑选自己喜欢的)，并且还专门定购了一套福娃一印章，奖励背的越快越好的学生，这样一来，班内掀起了学英语的热潮，极大地提高了学生学英语的兴趣。
2.2尊重学生个体差异，设置层次化作业。如：“星级”作业，挑战自我；弹性作业，展现自我；“自助餐”式作业，畅享自主。学生根据自己的能力选择基础作业及挑战的作业。
2.3提高学生综合能力，设置实践型作业。
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。多进行一些自由的言语讨论和采访活动有助于提高学生的动口能力。如：“调查采访”作业，促进听说；“摘抄、积累”作业，培养习惯；“制制画画”作业，发挥特长。
如：制作贺卡，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如Happy Women’s Day ！ Merry Christmas！等。并利用This is for you . Thank you. You’re welcome. 等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。
2.4增强学生创新合作能力，设置小组作业。
对于难度较大而又篇幅较长的对话表演作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组分角色进行对话表演，四人各担其职，相互合作。学生的个性有了一定的发展，同学之间友谊加深了，合作精神发挥了，有利于班级凝聚力的牢固。
2.5激发学生课后学习兴趣，设置趣味型作业
如：延伸型作业，如今的高科技信息时代，学生能接触、学习英语的途径很多，如电视、网络、广播、课外书籍等。到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，愚人节（April Fool’s Day），感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节(Mothers’ Day)，圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。
2.6注重作业的评级，保证学生作业兴趣的持久。
随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。在评价过程中，我们应积极关注学生参
与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。
有艺术性的评价给学生的作业营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。我们在评价学生作业的时候，除了用 A，B，C，D，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生。
总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。教师在设计作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
【参考文献】
《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订
《英语作业的改革与创新》周晓艳
《斯宾塞的快乐教育》赫伯特·斯宾塞
《渗透新课程理念，改变英语作业模式》朱丽萍
《浅谈个性化英语作业设计》李永娟
《小学生趣味英语作业设计》胡月洁
小学教师论文题目
篇四:小学教师防邪论文
小学教师论文题目(2011-02-08 14:15:07)转载▼标签： 杂谈
从网上找的一些，我也要开始写了，大家一起努力呵呵！
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