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电教论文 李泽梅
篇一:正文同学的母
浅谈如何提高小学实验教学效果
李家庄小学 李泽梅 2014.5
摘要：
科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最重要的手段之一。做实验可以激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生科学素质，发展学生的能力。然而，由于实验器材等条件的限制，有些实验的开展有一定的困难，实验需要设计，动手操作，还需要认真观察，总结现象和结果，然而这些对孩子们来说，这的确是一个挑战，下面是我对提高实验教学效率的一点思考。
关键词：实验教学 教学效果
正文：
小学科学课是学生将自己日常熟悉的事物提升到理论和对整个自然界以及人与自然的关系的初步认识。《九年义务教学小学自然教学大纲》有关自然教学里明确规定：小学自然的基本任务是“向学生进行科学启蒙教学”，而教学目的是“指导学生获得一些浅显的自然学科基础知识，同时培养他们的科学志趣，即学科学，用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想的品德教育。”所以科学教师的任务是在科学教学中向小学生进行科学的启蒙教育，切实把知识和科学的观点有机的结合起来，让学生遨游于科学课中，沐浴在科学的知识海洋里，让他们亲自去观察，思考，探究，使科学课真正成为学生兴趣和爱好的天堂。
下面，我从以下几个方面谈谈对于如何提高实验教学效果的几点理解和做法：
一、使实验教学趣味化
1、激发学生兴趣，使学生带着兴趣与问题进行科学探究
苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法是学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”实验教学中教师应运用自身丰富的科学知识通过谈话、游戏等手段充分调
动学生学习的积极性，使学生带着兴趣与问题进入到实验探索中来。例如：教学《彩虹的秘密》一课时，教师可通过谈话介绍“东虹日出西虹雨”的科学道理，在增加学生常识的基础上提高学生的学习兴趣，接着教师完成“墙上的彩虹”小实验，使学生意识到科学并不神秘，其实他就在我们身边，激发学生参与学习和探究的欲望。学生的好奇心与积极性被充分的调动后进行实验教学，会受到更好的教学效果。又如：教学《我像谁》一课时，教师可利用游戏——“找父母”引入主题。教师准备三位同学和他们父母的照片，混合后由同学帮他们找一下他们的父母，通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，使学生尽快的进入角色， 教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作达到更好的教学效果。
2、运用多媒体使实验教学过程趣味化传统的教学受条件，设备，场地的限制，教师只能枯燥的讲解，对于一些比较抽象的概念学生很难准确、深入的掌握理解，而且学生的学习积极性不高。在实验教学中合理的利用电教，多媒体教学可较好的激发学生的求知欲，提高实验教学效果。例如：教学《神秘星空》一课时，教师可利用多媒体手段将实验室装扮成一个模拟的夏季星空，通过灯光和音乐等的渲染效果，使学生如同身临其境，融入到星空中，感受它的美妙，获得知识陶冶情操。
二、使实验教学生活化
1、引导学生到生活和大自然中去学习科学
科学教学不是对纸空谈，不是凭空想象，我们学习的知识就存在于学生身边熟知的事物和现象当中，所以科学教师需要引导学生到生活和大自然中去学习科学，在进行实验教学的同时教育学生要热爱大自然，保护大自然。例如：教学《花的构造》一课时，教师可引导学生到校外园地里去观察各种花的构造并记录各个部分的个数，让学生对实物进行观察，比较，概括，总结，使学生发现“有的花缺少其中的一部分或几部分”，从而懂得什么叫完全花，什么叫不完全花。这样的教学不仅能使学生更好的理解科学知识，而且能激发学生对大自然和科学课学习的兴趣，培养学生的观察能力。
2、将“深奥”的科学知识与生活中的常见现象和应用联系起来学习的目的在于应用。学生通过实践掌握真知后，教师要激励学生发散思维，运用所学知识
去解释自然现象，解决实际问题，进行“再实践——再认识”。例如：教学《通电的线圈》一课时，学生认识了电磁铁的性质后，教师可提出一系列跟电磁铁有关的问题让学生去思考去解释，巩固学习成果。然后提出制作一个简易磁悬浮列车的建议，让大家利用所学知识小组合作制作磁悬浮列车，通过应用与实践，使学生的能力上升的一个新的层面。
三、使实验教学学生化
自然教学的主要任务是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学的能力。“实践出真知”，实践是学生认知的基础，也是能力形成的桥梁，所以实验教学中实验探究的过程需要由学生根据兴趣与爱好自己去完成，教师要把实验探究的权利归还学生。例如：教学《磁铁》一课时，教师可组织学生一起玩磁铁，在玩磁铁的过程中发现磁铁的奥秘。然后分组讨论，进行试验。这样的课堂气氛会非常活跃，学生参与的积极性也较高。他们会拿着各种各样的磁铁这里摸摸，那里碰碰，最后教师引导学生小结，让学生说一说在玩的过程中他们都发现了什么？如何发现的？并让学生演示给同学看。这个“玩”的过程就是学生的探索过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到了本课的认知目标要求。
在小学科学实验教学中，提高教学效果的方法与很多，本人上述的几点只不过是泛泛而谈，只要我们在教学过程中不断地发现，总结，我们的实验教学效果定能达到事半功倍的效果。
文明礼仪正文
篇二:正文同学的母
莲城学校中小学生文明礼仪规范
一、尊长礼仪
1、对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言词代称，要用准确的称呼，如爸爸、奶奶、老师、叔叔等。不给他人取绰号、说花名。向父母、长辈问候致意，要按时间、场合、节庆不同，采用不同的问候。
2、早起后问爸爸、妈妈早上好。
睡觉前祝爸爸、妈妈晚安。
父母下班回家：爸爸、妈妈回来啦。
3、过生日：祝长辈生日快乐、身体健康。
过新年：祝爸爸、妈妈新年愉快。
当爸爸、妈妈外出时说：祝爸爸、妈妈一路平安、办事顺利。 当爸爸、妈妈外出归来时说：爸爸、妈妈回来啦，辛苦了。 自己告别家人时：您放心吧，我会照顾好自己。
离家时间较长，写信或打电话问候家人。
二、尊师礼仪
1、见老师主动问好，分别时说“再见”。
2、进出校及上下楼梯给老师让行。
3、进办公室要喊“报告”，听到“请进”后方可进入；问老师要用“请问”，老师答后要道谢，说“再见”后再离开；不随便翻阅老师办公室的东西；不私自打开教师电脑。
4、指出老师的错处要有礼貌。
5、虚心听取老师的教诲，接受师长的教育。
6、对老师说实话、真话，不欺骗老师。
7、珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布置的各项任务。
8、服从老师管理，不顶撞老师。
9、在校道上遇见老师主动停下，微微鞠躬问好。遇见两个以上的老师，问“老师们好”；排队在行进中遇见老师，由领队带领全体同学问“老师好”。
10、与老师交谈时，要起立并主动给老师让坐。
11、老师在办事或与别人在交谈时，不可随意打扰老师，躬身站立一侧，等老师办完事或谈完话后再找老师。正文同学的母。
12、老师进入学生宿舍，学生主动站起问好让坐；老师离开时起身送出。
三、同学礼仪
1、同学间要互相问候“你早”、“你好”可点头、招手。
2、与同学说话态度诚恳、谦虚，语调要平和，听同学说话要专心，不轻易打断别人的话。
3、同学间的交往应使用礼貌用语。问同学问题，问前要用谦语“请问”、“对不起”、“打扰你一下”、“向你请教个问题”等，问后要道谢；同学回答不上来，说“不要紧，这个问题比较难回答，耽搁了你的时间，谢谢”等。
4、尊重同学，不给同学取绰号，或叫同学的绰号，不说使别人感到伤心羞愧的话。
5、同学之间互助互爱，主动帮助有困难的同学。
6、尊重和照顾女同学，不欺侮女同学。
7、向同学借东西，要先征得同学的同意。对同学的东西要特别爱护，且按时归还。
8、不在同学面前说长论短、搬弄是非
9、不斤斤计较，对同学的过失或冒犯要宽宏大量。
10、讲究信用，答应别人的事要尽力办到。
四、课堂礼仪
1、上课音乐响起，立即有秩序地进教室，坐姿端正，精神饱满，静等老师来上课，不做小动作，不交头接耳；进出专用教室要提前整队，排队要静齐快，行进中做到轻声靠右走，保持队列整齐。
2、上、下课时，起立向教师致敬问好，要站立正直，声音响亮、整齐。
3、当上课铃声结束后迟到者，应在教室门口停下脚步，首先喊“报告”（如教室门关着应先轻轻敲门），经老师同意后才可进入；进教室时脚步要轻捷；入座时，尽量不要发出较大的响声，并应立即将注意力集中起来，坐正静听上课。
4、积极举手回答老师提问。发言时，站直身体，态度落落大方，声音清晰响亮。
5、上课期间不吃零食，不做任何与学习无关的事，未经老师允许不得随意离开教室。
6、尊敬老师，尊重老师的劳动，自觉遵守课堂纪律，在违反纪律时，要虚心接受老师的批评，不得顶撞老师。
7、下课铃响，待老师宣布下课并离开教室后，方可离开教室。
8、在专用教室上课，须听从指挥，爱护仪器设备，保持室内清洁，不得在桌、椅、墙上等地方乱涂乱划。
五、集会礼仪
1、举行升旗仪式时，立正站立，行注目礼，认真听国旗下讲话。唱国歌时要严肃，声音要洪亮。
2、集会时，准时进入会场，列队快、静、齐，并在指定位置坐好。聚精会神，保持肃静，不议论，不走动，不吃零食，不乱扔果皮纸屑。报告或演出结束时，鼓掌致谢；精彩之处适度鼓掌，不喝倒彩，不吹口哨，不大声喧哗。
3、集会时，中途不得擅自离场，如有特殊情况须取得老师的同意才能离开。
4、学生上台发言要向主席台领导和场内同学鞠躬行礼，少先队员行队礼。发言结束后道谢。
5、集会结束后，等领导、嘉宾等离场后，排好队伍有秩序地退场。 观看比赛、演出等时，有秩序地进场和退场，精彩处要热烈鼓掌，不喝倒彩，不向场内投掷物品，离场时主动清理自己使用过的物品，不乱扔垃圾。
母亲节.doc杨
篇三:正文同学的母
“母亲节”专题阅读与写作教学案例
案例指导思想：
1、新课改对个性化阅读与写作的倡导，极大地调动了语文教师相关课堂教学的
积极性、创造性，也为丰富并扩大学生的阅读与写作空间提供了无限可能。
2、新课改关于课程资源的开发和利用，站在了前所未有的高度给予了方向性的
指导，也提出了建设性的意见。由此，课程资源的开发和利用提到了每一个热心于语文教学的人的议事日程。
案例特点：
1、专题阅读与相关话题写作有机结合，相得益彰。
2、通过母亲节专题阅读，每个学生都获取了不同的阅读体验，体现了文本解读
的个性化特征。“节日”话题的写作也富有学生的个性色彩。
3、本案例搜集、整合并自主创作了部分母亲节、“节日”课程资源，尝试从阅读
与写作两方面走出一条课程资源有机开发与有效利用的路子。
案例正文：
母亲节专题阅读
导入：一首诗写道：“不是一个音符/不是一幅画卷/不是一首歌曲/母爱更不是
一首颂诗/她是——人生中最源远流长的江河/她是——人类永恒的主题。”母爱这一永恒的主题，扣动着多少游子文人的心扉，演绎了多少撼人心魄的故事。古人孟郊深情吟咏：“慈母手中线/游子身上衣/临行密密缝/意恐迟迟归/谁言寸草心/报得三春晖。”今人冰心深情回眸：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空的隐蔽？”
同学们，提起母亲，说起母爱，我们每个人总有自己的体验、理解和认识。在今天这个特殊的日子——母亲节，让我们先共同阅读几篇有关母亲的文章：《永恒的母亲》（三毛）、《寻人启事》（张晓枫）、《母亲的电话》（邓皓）、《月光下的蛙鸣》（佚名）、《住在母亲的掌心》（查一路）等五篇。（文章内容以讲义的形式下发给学生，笔者注）
阅读目标（板书）：
1、获取自己的阅读体验并深化对母爱的理解；
2、学习所选文章在选材、角度等方面的特色,以指导相关话题写作。
学习方式：自主、合作、探究并梳理、归结。
下面以《永恒的母亲》《寻人启事》《母亲的电话》（以下简称《永》、《寻》、《母》）为例，呈现本专题阅读教学情况。
师：对于母爱，同学们或许早有了自己的体验和认识。通过这次阅读，大家有没有获得与以往不同的阅读体验？请谈一谈。正文同学的母。
生1：可能今天日子特殊，是母亲节的缘故吧，我在读的时候更能集中精力。 生2：我也是。和过去相比，我对母爱的理解更全面了。《永》中当作者的父亲当众向她的母亲表示感谢时，“母亲的眼泪夺眶而出，她站在众人面前，任凭泪水奔流。”我现在才知道虽然母亲从不要求别人，特别是自己的家人说谢谢她，可是在她的心里还是一直有着这样的愿望：得到口头上的肯定，尤其是父亲的。正如作者写的那样：“母亲一生的辛劳和付出，终于在父亲对她的肯定里，得到了全部的回收。”
生3：《母》也有这样的地方。文中那个从乡下来到城里为“我”带孩子的母亲“当我与人通话的时候，便呆呆地立在一旁，好奇地看，然后眼里是一片旷远的失落。”“我”意识到了这点，后来一位女同事在给“我”母亲打电话时，作者这样写道：“母亲用一双惊喜而疑惑的眼睛望着我，讷讷地竟不敢靠前”，接完电话后“母亲的眸子亮亮的，脸上的皱纹一下子舒展开来。”这也说明母亲非常需要问候和关怀。
师：刚才几个同学很细心，借助已有的体验都读出了对母爱更深层次的认识。如同大家所说的那样，母亲孤独、失落的时候更需要安慰。有句歌词“爱要说，她给你的机会不会太多”，对母亲的理解和爱一定要说出来。那么这几篇文章的作者分别是通过什么来表达他们对母亲的理解的呢？请同学们再去读原文，和附近的同学交流交流。
生1：《永》借助父亲之口来表达的。就是文章中写父亲口头感谢母亲的地方。
生2：还有。作者自己也直接说了。比如“大门虽没有上锁，她心里的爱却使她甘心情愿把自己锁了一辈子。”“真正了解人生的人，是她；真正经历过那么多沧桑的，也全然用行为解释了的人，也是她……母亲啊母亲，在女儿的心里，你是源，是爱，是永恒。”
师插言：这种对内心感受进行直接抒发的表达方式叫什么？
生齐：直抒胸臆！
生3：《寻》是通过一首诗《寻人启事》来说的。作者从一个母亲的角度表达出对孩子的爱。
生4：《母》选择了打电话这件事说出了母亲的孤独与需要。
师：刚才同学们的回答，有的触及到文章的选材，有的触及到表达的角度。接下来，我们探讨探讨这两个问题。在文体上，所选文章都是记叙文或记叙性散文。自然，素材的选用很关键，它在很大程度上决定了人物刻画、感情抒发的成功与否。综合这三篇文章，请简要概括它们在选材上的特点。
生1：多写身边小事，贴近生活。（师板书“贴近生活”）比如《永》中当“我”埋怨母亲不懂哲学时，母亲却在厨房里叫：“吃饭了！今天都是你喜欢的菜。”
师：身边小事多得很，作者还注意了什么？
生2：要能说明问题，要有代表性。《母》中写的打电话的事就有代表性。作者和妻子接打电话是平常事，而他的母亲是从乡下来的，自然对电话很陌生，何况接（电话）呢？师：理解得很深刻，也谈到了选材的典型性问题。（板书“事例典型”）
生3：我感到选文中所使用的材料，大多似曾相识，有的见过甚至经历过，可想不到去用。
师：这是为什么呢，同学们？是不是因为是作家，他们就会用？正文同学的母。
生4：不是。我觉得每个材料都含有作者的思考，有的思考甚至是独特的。《寻》使用的就是这样。借助《寻人启事》这首诗表达了作者自己“今天，仍是他们（孩子）今后一生一世里最幼小的一天啊！”的独特思考。
生5：我觉得不“独特”。其实，只要平时多加留心，多加思考，我们也会选用这样的材料。
师：说得好！他们所选材料因为经过了思考、提炼，所以虽然很平常、容易被忽略，可一旦使用，效果极强。（板书“思考、提炼”）不惟独选材，在表达角度上，这些文章也挺有特点。刚才已有同学说到了：《寻》从母亲自己的角度表达对孩子深沉的爱。常规上，是从享有母爱的子女的角度写母爱。而作者张晓枫
打破常规，从自己对孩子的爱出发，拟就《寻人启事》一诗，表达了母爱的永恒。这样写有什么好处？
生讨论作答：这样的写作角度新颖别致，更利于全面地写人记事、抒发感情，让人耳目一新。
（结束语）师：理解和表达沉甸甸的母爱，是要用心的。如同作家三毛说的那样“童年时代，很少看过母亲有什么表情”，而今，童年的确不打招呼地远行了，何时为母亲带来喜悦和安然成为每一个为人子女者心头的大事。
学生范文示例：
母亲的泪
山东郯城一中高二十五班 宁绍辉
她有砂石般粗糙的手，她有月亮般高洁的心灵。在她那饱经沧桑的脸上流下了滚滚热泪……（采用倒叙手法。“饱经沧桑”和“滚滚热泪”并合使用，体现了泪流得不寻常）
母亲节那天是星期天，同往常一样，她找到邻家的大嫂一起去看望在同一所学校上学的孩子。她今天特意穿上了新买的外衣，脸上也多了几分笑容。虽然是农民，但母亲节她也晓得是怎么一回事。（为下文她渴盼听到“母亲节快乐”的祝愿作铺垫）
饭菜包好了，她小心翼翼地把它们绑在自行车后座上，用了几分力，生怕会滑掉；可是又松了松，怕把它们勒坏了，儿子吃得不舒服。每一次都如此，可每一次饭菜都没事。这样松松紧紧弄好后，推着车子，她喊着大嫂上路了。那是一条闭上眼睛她也不会走失的路，今天她好像骑得比平时要快，落在后面的大嫂直喊：“喂，你骑那么快干什么？想儿子都想疯了！”听到“儿子”她更快了，上身向前挺着、抿着嘴, 她心里想，马上就能见到儿子了。（细节描写突出了“她”的渴盼）突然，她猛地惊醒似的把车刹住，想到了那些糖果，那些专门为儿子买的糖果还落在家里。她把车子掉转了头，让大嫂先走一步，她又回到了家……（在儿子的需要面前，“她”已忘了一己之需）
到学校后，她已是满头大汗。儿子正在门口焦急地等着。“怎么才来，都等你老半天了。”“路上车子坏了，快，快，拾掇拾掇上课去……”急匆匆地，儿子
没再说什么。望着儿子的背影，她怅然若失。（“车子坏了”是撒谎，而“怅然若失”却是真）
回家的路上，邻家大嫂笑着看了她好一会儿，才说道：“你看这些孩子，一见到我还说„母亲节快乐，‟真是……”“是吗……”接着她就没再说什么。（“大嫂”这一人物的作用出来了，对比之下，“她”的失落可以想见了）大嫂也就不吱声了。就这样她们沉默着回到家。
晚上电视里出现了一大群孩子庆祝母亲节的镜头，（一波未平，一波又起）她对丈夫说：“你看这些孩子……”接着就睡觉去了。（心情失落到了极点）一会儿，电话铃响了，她突地从床上坐起身。丈夫接过电话，说：“你的电话，儿子打来的。（”一波三折）她像想起来什么似的，快步从丈夫手中抓过电话。“喂，……”她的声音在打颤，接着就哭出了声。“妈，今天是母亲节……”“我知道，我知道……”她一迭声地说。（前文的蓄势到这里让“她”的强烈感情如山洪般暴发。为了一声“母亲节快乐”，“她”的心情一会儿天上，一会儿谷底）“妈，你怎么哭了？别哭了，祝你节日快乐。”儿子后来又说了什么，她一概记不清了。丈夫在一边好像明白了，他笑着劝她道：“你呀你，都成小孩子了……”
泪水还在她脸上流着，她还从未哭得这么厉害。（这泪里有喜悦、忧伤，是不是还有类似小孩子的委屈？照应开篇，结构完整。）
教师下水文：
母亲节这天……
李钦海
母亲节这天，学校门口、商店里堆满了真的、假的康乃馨。小贩卖力的吆喝声吸引着学生、行人争先恐后。不一会儿，就不断有人手拿一枝或多枝真的或假的康乃馨从我面前或身后喜滋滋走过。
我的手里攥着一根腰带。黑黑的，软软的，还挺宽，看着倒也结实。头一天的晚上，从乡下老家来给我带孩子的母亲突然说：“我腰带断了，明天你要上街的话，就看着买一条。”“断几天了？”我问。“忘了。两块钱。卖的人还说勒个三五年没问题。这才几天就断了。”“你怎么不早说？”我有了点埋怨。“明天星期天，你不是才有空吗？平时哪来的时间？”母亲好像很清楚她儿子的作息规律。
现在，新腰带就在我的掌心，卷成一团，像一个婴儿熟睡在母亲的臂弯……
保护母亲河倡议书作文教学设计
篇四:正文同学的母
作文《保护母亲河倡议书》教学设计 执教人：古宋香山小学 史利梅
教学目标：
1、知识与技能
（1）、了解倡议书的组成部分及书写格式。
（2）、学习写保护母亲河的倡议书。
2、过程与方法
说、议、写相结合。
3、情感、态度与价值观
（1）、唤起学生对环境的保护意识。
（2）、启发学生对周边环境问题的深深思考。 重难点：
掌握写倡议书的方法。
课时划分：
一课时
教学过程:
一、谈话导入：
1、板书题目：“保护母亲河”倡议书
2、老师解析什么是倡议书?
二、指导习作：
1、同学们，说到母亲河这三个字，你会想到些什么呢？
（长江、黄河 ）
2、播放视频，让学生体会母亲河的雄伟美丽。
3、讲解倡议书的结构（倡议书的标题、称呼、正文、结尾、落款及各部分的书写格式）
4、让学生想一想，说一说母亲河的作用，以此体会母亲河的重要性。
5、合作探究
播放视频，前后对比，让学生自由发言，人类对母亲河的伤害有哪些？
是啊，人们乱扔垃圾，乱砍滥伐，工厂排放污水等，使环境污染越来越严重，看到浮在水面上的鱼儿的尸体，想到它们临死前的挣扎,我的心情沉重啊！同学们，你们说保护母亲河还能再等吗？（不能）
那么对于保护母亲河，我们得为它做点什么。那么该怎么保护母亲河呢？你们能给我出些好点子吗？下面大家好好讨论，写一写。
6、学生汇报
你们看，刚才同学们对保护母亲河的建议有很多了，现在大家一起把其他部分补上吧。
小组合作完成，师巡视指导
三、范读作文：
四、把倡议书稿件整理成文。
板书设计：
倡议书
一、 标题
二、 称呼（顶格写）
三、 正文
四、 结尾
五、 落款（右下角）