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非智力因素对学习的影响及对策
篇一:非智力因素对学生成长的影响家长心得体会
非智力因素对中职学生学习数学的影响及对策
蒙雄飞
近年来，中职教育在面临蓬勃发展机遇的同时，又面临着诸多困境，中职生的生源和质量问题困扰着广大的中职教育工作者，如何做好调查研究，努力改变现有的情况，成为每个中职教育工作着亟待解决的问题。结合多年的中职教育教学实践经验，我就如何积极的调动中职学生的非智力因素，努力提高中职学生的学习水平和能力，尤其是促进中职学生更好的热爱数学，为数学学习更好的服务，在孟宝珠和郝亚飞老师调查研究的基础上总结一些规律，期待对中职学生的数学学习能有所帮助和提高。
国内调查报告说中职学生的学业成绩与智商之间的相关系数平均为0.677
7。从自己的教学实践和调查研究可以看出：一般学校中智力正常的学生人群几乎占100％，但很多智力正常的学生其学业方面很不理想，尤其是理科学业方面显得更为突出。而且，智力水平越低的学生，其考试成绩与智商的关系越密切，而智力水平越高的学生，其考试成绩与智商的关联度越低。数学对于中职学生是一门较难的学科，学生害怕数学，甚至讨厌数学，对于大部分学生来说，不是由于他们的智力水平和认知水平有问题，而是他们学习数学的能力没有得到唤醒和提高，具体表现在学习动机薄弱，兴趣不高，习惯不良，思维有惰性，注意力不集中，学习环境不和谐等等。而以上影响学生数学学习的诸多因素，都与学生的非智力因素有关。
非智力因素的外延十分广泛，除智力以外的所有因素统称为非智力因素。对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪
和意志等五个因素。它对学习起着间接作用，非智力因素不为学习活动本身所固有，没有非智力因素的参与，学习活动照样可以进行，只是效果不好而已。正因为非智力因素是学习活动的外加物，同时由于它的参与，可以提高学习效果，但知识的学习，技能的形成，能力的提高，完全是智力因素与非智力因素共同作用的结果。因为，学生在学习活动中，不仅需要智力因素的直接参与，而且还需要学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节，才能使学习活动顺利开展。
学生是学习的主体，其学习的动机、兴趣、态度、情绪和意志等非智力因素与学生的学习有着直接的关系。
1．动机、兴趣与学习。
学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总带有浓厚的情感色彩。对学习有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地学习，千方百计地想办法去认识和解决问题，有时达到废寝忘食的地步 ， 兴趣是入门的向导，是学好数学的关键，通过调查研究可以看出，学生对数学的喜欢只保留在原始的兴趣上，而未成为真正意义上的喜欢，我们仍然采用过去的教学目标，势必会造成学生听不懂教师讲课，在平时的教学活动中，我还记得刚开始在教一元二次不等式的解集时，我按照课本上的教学目标，没有对初中学习的二次函数，一元二次方程进行必要的复习和讲解，结果有些同学边记笔记边摇头，其表情非常痛苦。后来我调整了教学思路，改变了教法，学生听的都比较轻松，整个课堂气氛非常活跃，教学效果很好。学生普遍反映，通过那节课的学习，他们对数学发生了浓厚的兴趣，知道了数学知识之间存在着千丝
万缕的联系，而数形结合的方法在解题过程中又可以达到事半功倍的效果。同时内部动机来自对知识本身的向往，紧张学习(包括解题)后感到的乐趣，进而产生强烈的求知欲望与需要。例如，陈景润在高中读书中，听数学教师讲哥德巴赫猜想的故事，从而产生学习数学的强烈欲望，这种学习动机是出自对知识本身的追求。外部动机来自社会和教育的需求，与学生所处的周围环境相联系。另外，好奇心也可转变为学习动机。这无疑对学习非常有利，会产生积极作用和优良的学习效果。古今中外凡在学习上有成就的人，对所学知识都怀有浓厚的学习兴趣。另据有关调查分析，造成学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习的兴趣。
2．学习态度、情绪与学习。
学习态度可分积极和消极两种。积极的学习态度表现为：学习目的明确；具有浓厚的学习兴趣；重视学习方法的改进；寻求对学习的理解和组织；注意学习的保持；善于应用学习资料。消极的学习态度则表现为：学生的学习目的不明确，对学习抱有一种无所谓的态度，学习被动；学习过程中克服困难的信心与决心较差；不讲究学习方法，对所学的知识常常是一知半解，遗忘率高，不关心与学习有关的课外读物。而通过我们的调查研究可以发现，我们的学生学习态度都比较消极，大部分学生几乎不记数学笔记，还有一部分学生没有养成课前预习，课后复习的好习惯，将近一半的同学不考虑学习方法问题，这个数据确实让我们中职数学教师感到头痛和苦恼，只有学生有良好的学习态度和习惯，学生才会真正的热爱学习，重视学习。
3．意志品质薄弱，情感淡薄意志是成功的重要心理因素，意志坚强的人，就会自觉地以实际行动为实现其预定的目标而奋斗，自觉地克服各种困难，使自己的行为服从既定的目的和信念。而意志薄弱的人，就会知难而退。学生具有良好的意志品质，就能克服畏难、懒惰和消极的情绪，以坚韧的毅力去刻苦学习。通过调查研究可以看出，我们的学生大部分意志薄弱，而学习数学则要求学生有良好的思维品质和知难而进的精神，在遇到困难和问题时能积极思考，寻求解决问题的途径和方法，而不是一味裹足不前甚至退缩。
中职学生数学的学习存在以上问题，所以在今后的工作和教学中，我们将着力做好以下工作：
1．首先要培养兴趣和求知欲。在教学中，大胆取舍教材，挑选接近学生实际生活的问题，激发学生的兴趣，例如在分段函数的讲解中，出租车的收费问题，电费的收取这些问题与学生的生活和实际息息相关，能激发学生的兴趣，找到突破口后积极和学生交流，探讨数学在实际生活中的实用性，同时灵活应用教具，倡导师生共同制作教具，帮助学生从直观上认识数学，从而降低数学的难度。积极利用多媒体教学，提高学生数学增强对数学美的认识和感悟。有意识地给学生心理暗示。学习的过程中难免不犯错误。这个时候你就得经常给他一些希望和鼓励，告诉他只要努力就能做好。这就是一种心理暗示，能最大限度地挖掘孩子的潜力。教师如果掌握了这种“无意”的暗示定有不小的收获！应精心导入新课，引发学习兴趣。成功的“导入”能集中学生的注意力，明确目标，激发学生的好奇心从而产生浓厚的学习兴趣与求知欲望。常见的新课导入法有：以旧引新、以疑生趣、以问激思、以试促研。我在导入新课时，常在这些方法中加入暗示的思想，让学生从思想上先入为主，屡屡见奇效！
2.培养良好的学习习惯。一定要注重课前预习，课后复习学过的内容，然后再做作业，数学的学习是一项复杂的系统工程，只有做好以上各个环节，才能在掌握的基础上达到灵活应用和提高。同时根据人的遗忘曲线给学生制定一个复习计划。长期这样，学生自己就能感性地掌握了整个学习的过程和节奏。自己制定切实可行的学习方法。课堂教学过程中，充分运用教学规律，因人施教，分层教学。对于简单的基础知识，应多运用美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）的操作性条件反射理论。把教材分成具有逻辑联系的“小步子”要求学生做出积极的反应，并对学生的反应及时的反馈和强化。在这个过程中应对学生的学习效果作出及时的评价，而且要以正面评价为主。同时注意分层要求，不同层次的学生应把复杂的学习内容分解成步子不同的小块，优生的步子可大一些，后进生的步子自然要小一些
3．培养学生良好的意志品质和积极健康的情感。家长和老师多沟通。在日常学习中，老师最了解学生，知道他的素质上还有哪些欠缺。教育学生，碰到这些问题，家长和老师一定要配合。有意识地通过一些小事情的处理告诉孩子，自己的事情要自己做。从而培养学生能能踏踏实实地坐下来，心平气和地学进去，这是能学好的最重要因素。数学的学习是一个艰难的过程，只有学生有良好的意志品质和坚持不懈的精神，才会出现山重水复疑无路，柳暗花明又一村的惊喜。学会做人对学生学习能力的综合培养很重要。无论是学生的学习、做技术研究还是走以后的人生无路道路，学会做人，这比学会读书更重要，也是一个人的情商里必不可少的一部分。
家长学校心得体会(家长)
篇二:非智力因素对学生成长的影响家长心得体会
吴美珠
通过几次家长学校的学习，收获很多。虽然我自己也是一名教师，但我从家长学校中也学习了很多东西，受益非浅。主要有这样几方面体会：
一、要注重对孩子进行情感、态度、价值观的教育第一期家长学校聘请老师所做的“如何对孩子进行数学辅导”的讲座，对如何辅导孩子做数学作业大有裨益。尤其是在辅导中要重视对孩子进行情感、态度、价值观的教育，对孩子数学的学习可起到事半功倍的作用。听了之后，让人感觉受益非浅。
二、要学会培养孩子良好的阅读习惯
听了语文老师的讲座，对培养孩子阅读能力的重要性有了充分认识。以及如何培养孩子良好的阅读习惯，应从何入手，有好多收获。比如要引导孩子多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。要适当满足孩子对读物的兴趣取向。为孩子订购图书、报刊时，要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。要多鼓励孩子读书，给孩子一定的自主权，让孩子自己选择一些感兴趣的图书，从而逐步提高阅读的能力。培养孩子良好的阅读习惯，还可带孩子去书店，让他自己挑选自己喜爱的书。对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益。其次，培养孩子良好的阅读习惯，要激发孩子阅读的兴趣，提高和保持孩子读书的热情。心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当孩子对某种读物产生兴趣时，要采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。找机会让孩子讲书中精彩的内容，讲他的感想，参与孩子讨论读后感。结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。这样强化孩子的读书兴趣，使之坚持读书热情。当孩子读了书、增长了知识，产生了感想，提高了能力，获得了进步，要及时给予肯定。在阅读过程中好可以帮助孩子掌握一些简单的常用字，而不是孤立的去识字。正确的引导，孩子从中体验到阅读的愉快从而产生再阅读的愿望，抓住时机，对良好阅读行为进行强化。最后，为孩子读书创造条件，优化环境。家长学校老师强调外界环境条件是孩子读书的外因，父母的素质、住房的条件、家庭生活习惯、住地环境的氛围等诸多方面均是影响孩子读书的因素。父母应起表率作用，多读书多看报，不断更新和增长知识，对孩子起到潜移默化的作用。家庭生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应对孩子读书的不要干扰；要给孩子创造一个小天地，有明亮而柔和的光线，舒适的桌椅，实用的书柜，有这样一个适宜放松的环境，使孩子感受到读书是一种享受。
三、要重视孩子的心理健康，
孩子的心理健康关系一个民族的未来。如果自私、冷漠、孤僻、只讲索取不愿奉献占了上风真让我们为未来捏一把汗。家长学校的教师告戒我们家长不要片面看待孩子的分数，只抓分数而忽视了非智力因素，这样会给孩子带来许多心理问题：敌对情绪、心理负担重、脾气古怪、不关心他人、自私自利等。因此，家长必须转变观念、实事求是根据孩子的实际情况设置目标，重视孩子的全面发展。培养一个真正完整的人。
林玉秀
这是我第一次参加家长学校，通过在家长学校的学习，使我进一步认识到家庭教育在推进素质教育中的重要作用，帮助我树立了正确的教育观和人才观。我会好好配合学校和老师教育好自己的孩子的，在家长学校上了一堂生动而有意义的课，我深感受益非浅。在每位家长都望子成龙、望女成凤的同时，家庭教育在孩子的成长过程中是多么重要，同时也使我更加亲切地体会 到，当教师难，做家长也难，做一个合格的家长更难。做一个好的家长真是任重而道远，幸好有家长学校，通过她，使我对家庭教育有了更深、更新的认识，在尽力做好家长的同时，使我在各方面也有了一些不同程度地改变和提高，现将粗浅体会浅述如下：
第一掌握了培养良好的习惯比分数更重要。通过学习，明白了家长应该怎样培养孩子养成良好的习惯。首先要家长要求孩子做到的，自己能做到，其次就是坚持啊，很多时候，不能坚持就前功尽弃了；再者是培养孩子的习惯这句话比较空，你要落实，针对自己的孩子要培养什么习惯，首要的是哪个方面，再来慢慢实施啊，否则也是空谈而已。
第二是教育观念的改变。通过老师的讲座，使我了解了学校对孩子的要求，知道了如何配合学校做好孩子的教育工作。因为我感觉孩子最听老师的话，以前，我甚至这样认为，我将孩子送进学校，学好学坏就靠学校老师了，形成了一种依赖心理。通过学习，我明白了家长要积极投入到对孩子的家庭教育之中，要和老师多沟通、多交流，从而在学校和家庭之间找到一个平衡点，使学校教育和家庭教育能够有机地结合起来，以取得教育的最好效果。通过老师的讲座，使我明白教育的核心是培养孩子的健康人格，培养孩子的自信是成功的第一秘诀。
第三提高自身的素质。家庭作为孩子的第一所学校，家长就时刻充当着“老师”的角色，因此必须提高自身的教育素质。通过听老师的讲座，让我掌握了一些亲子沟通方面的知识。知道了如何给孩子布置任务，如何处理孩子的要求和拒绝，如何处理孩子的愤怒等。要教育好孩子首先要从构建良好的亲子关系入手，与孩子交朋友，尊重孩子。作为一名合格的家长，同样要为人师表，这就要求我们家长必须以身作则，言传身教！培养孩子的时间观念，给孩子限定时间可以帮助他专心地做事情，提高学习效率。
第四关于孩子成才的看法。通过学习，明确了要将孩子培养成什么样的人。时代要求社会造就复合型的适应时代发展需要的新型人才，我们就要把孩子培养成为具有良好的道德品质、德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。在日常生活中不能单纯追求高分、高学历，而忽视孩子个性、意志、创新能力的培养。同时要教会孩子与不同的人共同相处，培养孩子的交往、独立生活能力，培养孩子的竞争意识及与人合作精神，让孩子将来能够成为一个健康发展的人。
总之，孩子毕竟还小，他分辨是非能力和良好的行为的养成，要来自平时生活中看到的，所接触的环境和接触的教育，对孩子要选用正确的教育方法，现在我已经深深地体会到做家长是一门需要终身学习的艺术，在关心孩子的吃穿和身体健康的同时，更重要的是在各方面对他能正确引导，耐心的教育，让孩子将来成为有用之人。
刘坤生
通过参加家长学校，使我认识到自已在教育孩子方式上的偏差和不足。中国有许多传统意义上的教育方式是愚昧的，比如“打是疼，骂是爱”“不能表扬或吝啬夸奖，免得孩子骄傲自满”，又比如：总拿很高的要求去要求孩子，“不能让孩子输在起跑线上”等等，这样，日积月累只会使孩子缺乏安全感，缺乏自信，打击孩子的求知欲，久尔久之就会产生厌学，可能变成问题青年。通过这次专家的讲座，使我的思想有很大触动，有种醍醐灌顶的感觉。我觉得只有改变自已，调整自已的心态，才能作个合格的家长。
家长学校心得体会
林金龙
通过几次家长学校的学习，收获很多。我认识到当你发现孩子存在的缺点时，要重视缺点。观察生活，找出着眼点，让他感到缺点的危害性。我的孩子学习处班级中等偏下，他最大的毛病就是丢三拉四，上课用的东西不是这样不带，就是那样忘了，老师也不止一次的提醒，就是改不了。反映在学习上就是每次考试由于粗心扣分扣得厉害，成绩老也提高不了。其实这是一个共同的毛病造成的——粗心大意、马马虎虎。每次成绩不理想，他还振振有辞地说：“不就是粗心么，这些题目我都会。”根本就没有认识到粗心的危害。我很着急，有一次总算给我逮到机会了。那是个星期天，他做三模回家，这次他做了个电动船，他很高兴，一回来就拿了个盆放好水试开，结果船没有往前开，是往后开的，原来他把船浆装反了。我说：“你太大意了，你看船都倒过来开了，假如你这是在发射真的火箭的话，那还不把地球打穿了！”他大笑不止。我趁热打铁说：“你的粗心在生活中就表现为丢三拉四，忘带东西；在学习上就反映不该扣的分都扣了，成绩老也不提高，你找到原因了么？”他说：“妈妈，我知道了，我太粗心了。”我说：“好，你认识到粗心的危害，那就要改正，我们定个小小的目标，把这个缺点改正好么？你有没有信心？”他大声说有。自从那次说教以后，孩子认识到了粗枝大叶的危害性，正在逐渐改正缺点。现在平时课本忘带的情况明显减少了，老师告状也少了。
家长学校心得体会
陈素环
通过参加家长学校，我认识到永远不要对自已的孩子失望，给他定个他能达到的小小目标，让他感受到成功的喜悦。“成功感”是孩子自已的体验，没人能代替他体验，但可以为他创造条件去获得成功的体验。总拿高标准去要求他，他达不到就没有成功感可言。你降低难度，他达到了，成功的体验就在他身心产生。当你用一个很高的标准去要求孩子时，可能适得其反。以前我在学习上对他要求很高，有一段时间总看他心事重重的，我自已也挺纳闷，心想：这孩子到底怎么了，成绩怎么越来越差了。还好在控二听了专家的讲课，真是场及时雨。原来是我的要求太高了，孩子达不到自已的要求，就自暴自弃了。有个故事不知大家听过没：有个大人拿个苹果对孩子说：“你够得着，我就给你，孩子努力地跳，每跳一次，那人就把苹果举高一点，孩子再跳高一点，他再把苹果举高一点，孩子再怎么跳都得不到那个苹果，也就不跳了。其实家长最容易犯的错误就是这个，还美其名约：“不断提高要求是为孩子好”，其实大人也一样，获得了成就也希望得到领导的认可和单位的嘉奖，何况一个孩子。我
及时调整了心态，降低了要求，给他制定了个小小目标：只要90分以上，超过比他好一点的同学,个个击破、步步为营。让他感受成功的喜悦，培养他的自信心。虽然分数还有待于提高，但我仍很高兴，给他一个大大地拥抱，紧紧把他搂在怀里。“不错，不错，继续努力，只要努力就会成功，妈妈知道你行”。那天我们还去外面庆祝了一下，他一路蹦蹦跳跳回家，回到家里，我说你把卷子拿出来，看看有没有粗心，结果还有4分不该扣的，我让他写在“粗心大意本子”上，敲敲他的警钟，比起以前的10分左右的扣分好多了（由于粗心）。我相信他会渐渐改正粗枝大叶的毛病的，家长还要多份耐心，多点时间。定个小要求让他有成功感，从而逐渐建立他的自信心。自信心的培养更多的是家长和老师“给予”的，他关系到孩子一生的发展趋势，至关重要，然而自信心的培养是建立在成功感上的，没有成功感，就没有自信心。深刻的成功感，即使在孩子遭遇失败和挫折时也会给孩子持续的支撑，这比你的表扬更有力。有了自信心和成功感就会促成孩子正螺旋上升。孩子一旦进入正螺旋上升状态，他就会自已向着天空，向着阳光枝繁叶茂的成长。
家长心得体会
篇三:非智力因素对学生成长的影响家长心得体会
家长心得体会
綦敏
今天中午儿子打电话，老师让家长写一篇家长会心得体会，以前写过很多心得体会，头一次写家长学校心得，有点犯难，结合别人与自己的教育方式，总结一些经验。
我认为自己是一个称职的、合格的家长。因为“天下无不是的父母”。但是在家庭教育上，究竟怎样教育好孩子，培养孩子，我却显得有些力不从心，概念较为含糊。
自参加家长会后，我有如下几点心得：
一、我在教育孩子方面存在着很大误区
1、有时候想只要给孩子吃饱、穿暖、有个健康的身体，学习只要会，能自觉的完成作业就行，忽略家长在其中的重要作用。
2、孩子已经四年级了，忽视与孩子的沟通交流，却忽视孩子的内心世界。
3、家长是至高无上，家长说啥孩子就要听，家长的说的话，孩子必须无条件服从，否则就会责骂，孩子反驳家长，也并不是孩子不懂事，殊不知，孩子并非附属品，他现在是一个独立的、有思想的人。
4、根据自己的意愿去培养孩子，希望孩子将来去从事某种“高贵的职业”，而不懂得按素质教育要求将孩子培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的新人。
5、不懂得孩子的成长规律、身心特点，有时把孩子当幼儿时期，孩子已经长大，需要老师、家长慢慢引导。
在家庭教育方面犹如“摸着石头过河”，这就需要各位家长一起探讨、努力，去引导孩子，从而激发孩子的潜能，将孩子培养成适应新社会，造福人类的有用之才。
二、在家庭教育中家长们的责任
1、为孩子创造良好的家庭学习氛围，用行动显示出对知识的重视与渴望，孩子就有可能对学习产生热爱。
2、培养孩子的自尊心和自信心，帮助孩子全面、真实地认识自己，形成独立做事的习惯。
3、帮助孩子从容应对挫折，培养孩子的乐观精神，使他们将来在逆境中能够保持良好的心态和斗志，能从顽强不屈的斗志对抗挫折，百折不挠。
4、教育孩子从小诚实守信。惟有诚信才能赢得别人的尊重，才能引领你走向崇高，让灵魂闪耀。
5、孩子告诉我们想法，不要认为幼稚，她是把我们当朋友，想咋说就咋说了。说的不对的地方，可以给孩子讲道理。
6、每天能自觉的写作业。孩子到现在写作业很急躁，为完成作业而写作业，做事缺乏耐心，不能持之以恒，这也是考验家长的时候，家长要有耐心、要忍。
7、有效沟通。只有家长和老师充分的沟通，才能全方位的帮助孩子成长。如学校此次举办家长学校，使家长和老师面对面进行沟通交流，与更多家长共同探讨孩子教育问题，达成共识，可谓事半功倍。让我们看到孩子的课堂及近期表现，知道孩子在学校的情况。了解老师传授知识的方式和方法，让我也能清楚孩子的优、缺点，孩子的差异，帮助孩子改进。
8、培养习惯。正如智者所言：成功是一种习惯，失败也是种习惯；那么改变你一生，就从今天起，从形成良好习惯开始。在学校的习惯有老师会教导，还可以学习其他同学的优点；可在家里则全靠家长督促和引导。因此在家里就要从
孩子的书写习惯、做作业的习惯以及生活习惯等方面进行着手，根据家长情况，尽量在理念的指导下进行家庭教育。我们要求孩子定时起居；做作业要认真快速；做事情要细心等，都是一些说起来很琐碎的事情，但孩子正是需要在这些不经意的小事中培养形成良好的习惯。都说行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运，希望通过努力能使孩子养成良好的学习、生活习惯。
9、理解信任，平等相处。听说过这么几句话“蹲下来看儿童世界、走进去看儿童心灵、站起来看儿童行为”，我想其中一个很重要的理念就是要理解和尊重孩子。的确，每一个孩子都是独立的个体，就像找不到两片相同的树叶一样，世界上也绝对没有完全相同的两个孩子。所以，我觉得对孩子的正当要求和理由需要家长站在她的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都应该同意。同时，这也能更有助于培养孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任自己。
为孩子读书创造条件，优化环境。外界环境条件是孩子读好书的外因，父母的素质、住房条件、家庭生活习惯、住地环境的氛围等诸多方面均是影响孩子读书的因素，父母应到起到表率作用，多读书多看报，不断更新和增长知识，对孩子起到潜移默化的作用。家庭生活习惯要注意，孩子看书，家长应给孩子创造一个小天地，使孩子感受到读书是种享受。
要重视孩子的心理健康。孩子的心理健康关系一个民族的未来，如果自私、冷漠、孤僻、只讲索取不愿奉献占上风，那么我们不能不为我们祖国的将来担心，所以作为家长，我们不能片面地只注重到孩子的成绩，而忽视非智力因素。我们这些家长要转变观念、实事求是地根据孩子的情况，设置目标，重视孩子的全面发展，使孩子成人成才。
只有当家长们懂得了孩子的心，明确自己的责任和义务，有计划，有目的地去教育孩子，为孩子树立一个好的榜样，我们的孩子个个都会很棒。也只有在家庭教育上成功的家长，才是真正合格的家长。让我们大家都来争当称职家长，优秀家长，愿我们的家长学校越办越红火，再上新台阶。
感谢学校、老师给家长这样一个平台，为我们家长提供了一个难得的交流、学习的机会。从各位家长的讲话中，让我懂得如何教育孩子，让家长重视起来对
孩子的教育。感谢学校为我们家长提供了一个难得的学习机会。通过在家长学校的学习，使我进一步认识到家庭教育在推进素质教育中的重要作用，帮助我们树立了正确的教育观和人才观。通过参加此次家长学校，可谓受益颇多，感受非浅。
非智力因素对学习的影响及对策
篇四:非智力因素对学生成长的影响家长心得体会
非智力因素对学习的影响及对策
美国的Cronbah发现智力分数与中学生校园成就之间的相关系数平均为0.50，国内报告说初一学生的学业成绩与智商之间的相关系数平均为0.6777。从自己的教学实践中也可以看出：一般学校中智力正常的学生人群几乎占100％，但很多智力正常的学生其学业方面很不理想，尤其是理科学业方面显得更为突出。而且，智力水平越低的学生，其考试成绩与智商的关系越密切，而智力水平越高的学生，其考试成绩与智商的关联度越低。
非智力因素的外延十分广泛，除智力以外的所有因素统称为非智力因素。对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素。它对学习起着间接作用，智力因素不为学习活动本身所固有，没有非智力因素的参与，学习活动照样可以进行，只是效果不好而已。正因为非智力因素是学习活动的外加物，同时由于它的参与，可以提高学习效果，所以，就把非智力因素定为学习活动的心理条件，学习的动力。但知识的学习，技能的形成，能力的提高，完全是智力因素与非智力因素共同作用的结果。因为，学生在学习活动中，不仅需要智力因素的直接参与，而且还需要学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节，才能使学习活动顺利开展。
本文探究了非智力因素对学习的影响，详细论述了努力改变学生外部环境参数，引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略。
首先，从学习的个体内因看。学生是学习的主体，其学习的动机、兴趣、态度、情绪和意志等非智力因素与学生的学习有着直接的关系。
1．动机、兴趣与学习。
教学活动是教师的教与学生的学的双边活动。教师是学生学好知识的外因。学生是学习的主体，其主动性、积极性则是他们学好知识的内因，也就是学习动机和学习兴趣。学习动机来源于学生的需要，它可以来源于内部，也可以来源于外部。内部动机来自对知识本身的向往，紧张学习(包括解题)后感到的乐趣，进而产生强烈的求知欲望与需要。例如，陈景润在高中读书中，听数学教师讲哥德巴赫猜想的故事，从而产生学习数学的强烈欲望，这种学习动机是出自对知识本身的追求。外部动机来自社会和教育的需求，与学生所处的周围环境相联系。另外，好奇心也可转变为学习动机。学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总带有浓厚的情感色彩。对学习有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地学习，千方百计地想办法去认识和解决问题，有时达到废寝忘食的地步。这无疑对学习非常有
利，会产生积极作用和优良的学习效果。古今中外凡在学习上有成就的人，对所学知识都怀有浓厚的学习兴趣。另据有关调查分析，造成学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习的兴趣。
动机、兴趣的激发和培养。学生对每门学科的学习动机、兴趣，并非一开始学习它时就明确存在，而是在学习过程中逐步形成和增强的。记得去年第一学期，我总是用一种和颜悦色的态度与学困生交谈，鼓励他们失败了不要灰心，振作精神一定会追上其他同学„„本以为一番忠言，能令他们奋发图强，迎头赶上。殊不知，当时的他们表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己，高高挂起的姿态，考起试来依然不及格。于是，我试着实行了另一种办法，在一个星期一的下午，我把几位最差的同学叫到身旁，对他们说："从今天开始，你们都不要跟班上其他人比，每位同学都与面前人相比，看看每次作业或考试谁第一名。"事后，我每天从工作中或闲暇时抽出时间给他们辅导，并嘱咐班委平时要多给予几位同学生活和学习上的帮助。看着他们那因得了"第一名"而高兴万分的模样，我知道，成就感让他们增强了对自己的信心，让他们有了胜利的喜悦，更有了进步的勇气，学习的兴趣。
2．学习态度、情绪与学习。
学习态度可分积极和消极两种。积极的学习态度表现为：学习目的明确；具有浓厚的学习兴趣；重视学习方法的改进；寻求对学习的理解和组织；注意学习的保持；善于应用学习资料。消极的学习态度则表现为：学生的学习目的不明确，对学习抱有一种无所谓的态度，学习被动；学习过程中克服困难的信心与决心较差；不讲究学习方法，对所学的知识常常是一知半解，遗忘率高，不关心与学习有关的课外读物。
学习态度的培养。帮助学生形成积极的学习态度，分析学习的价值。学生一旦领会与接纳某一学习的价值之后，其学习态度必然趋于积极；注意学生在学习上的差异，因材施教，采用分层的教学方法，使学生都能获得成功的结果，产生积极的态度；在新情境中去探索、去发现，引导学生积极主动的进取和探索，只有在这样的情境中学习，学习的兴趣才会浓厚，积极的学习态度也才会得到发展；正确的评价是对学生学习成绩与学习态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心，有利于培养积极的学习态度。
3．学习情绪非智力因素对学生成长的影响家长心得体会。
情绪是人受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。在学习过程中，如果学生的心情愉快，便能激起学习兴趣，增进学习信心；如果他们的心情沮丧，就会使他们对学习失去兴趣，分散注意，从而影响学习。
良好学习情绪的培养。首先，良好的师生关系是使学生具有良好的学习情绪的条件之一。中学生十分重视教师对自己的态度和评价。他们如果体会到教师对他的注意和关怀，就会心情愉快，充满信心。如果一个学生长期得不到教师对他的注意和关怀，他就会感到自己不受教师的重视而产生焦虑或不满情绪。如果一个学生遭到教师过多的斥责或嫌弃，就会产生自卑或对抗情绪。因此，教师要关心和爱护每一个学生，使每一个学生在心灵上都感受到温暖，感到教师对他的重视和关心。其次，对学生的评价要客观、公正，不能有偏见，不可凭偶然的印象，草率从事。对学生的评价应以表扬、鼓励为主，必要的批评是需要的，但要注意方式、方法。对于差生，应善于发现他们在学习中的积极因素，及时予以鼓励。第三，不能采取简单粗暴的方法。对待学生的缺点和错误，要采取耐心诱导的方法，如果采取过火或粗暴的方法，非但收不到教育的效果，还会造成学生的苦恼、恐惧心理或对抗情绪，进而迁移到不喜欢这位教师所教的课程。
4．意志品质
意志是成功的重要心理因素，意志坚强的人，就会自觉地以实际行动为实现其预定的目标而奋斗，自觉地克服各种困难，使自己的行为服从既定的目的和信念。而意志薄弱的人，就会知难而退。学生具有良好的意志品质，就能克服畏难、懒惰和消极的情绪，以坚韧的毅力去刻苦学习。
良好的意志品质的培养，意志品质是靠锻炼形成的。应教育学生以英雄模范人物为榜样，学习他们坚强不屈的高尚思想品质，帮助学生树立坚定的信念。有意识地创设一些困难环境，让学生通过克服困难来锻炼自己的意志品质。对学生的纪律和作业应严格要求，使他们平时养成严格要求自己的习惯。
其次，从监护人（家长和教师等）的外因看。
监护人（家长和教师等）的作用主要在于为学生的学习创造一个良好的人文环境。实践证明，激发学生大脑潜能的方法中效果明显应用广泛的首推保加利亚科家乔治·拉扎诺夫的暗示法。因此，监护人的作用都不容忽视。例如，1997年，刚在北京四中读完高二的张驰，就得到英国爱塞克斯(Essex)大学本科录取通知书，随后在因签证延误8周课时的情况下，第一学年仍获得学院第一名的好成绩。2000年毕业时，他成为全校4位获得一等荣誉学士学位学生之一，同时接到4所英国著名大学直升博士的深造邀请函。事实非智力因素对学生成长的影响家长心得体会。
上，据张驰的父母介绍，“张驰并不是天才、神童，只是一个具有普通智力的孩子。但他的综合素质、综合能力，也就是所谓的情商是很高的。而这些，都是我们自他小时候就开始有意识地慢慢培养起来的。”
监护人如何系统地培养学生的非智力综合因素。非智力因素对学生成长的影响家长心得体会。
1．先要培养兴趣和求知欲。张明山说，张驰很小的时候碰到有什么问题不理解，做父亲的他总会说“哦，这个问题我也不太明白，咱们一块儿查查《十万个为什么》吧”。这个时候，小张驰总会为自己通过看书弄懂了连父亲也不懂的问题而高兴好几天，长年累月，这样就把孩子的求知欲和读书学习的习惯培养起来了。
2．有意识地给孩子一点儿心理暗示。张驰6岁，上幼儿园中班时，有一次，父母说他懂事了，喜欢学习了。他可高兴呢，主动在家做值日，擦桌子，还画了一张图画。学习的过程中难免不犯错误。这个时候你就得经常给他一些希望和鼓励，告诉他只要努力就能做好。这就是一种心理暗示，能最大限度地挖掘孩子的潜力。教师如果掌握了这种“无意”的暗示定有不小的收获！
3．养成良好的习惯。一定要复习学过的内容，然后再做功课，再预习马上要学的课程。同时根据人的遗忘曲线给学生制定一个复习计划。长期这样，学生自己就能感性地掌握了整个学习的过程和节奏。
4．家长和老师多沟通。在日常学习中，老师最了解学生，知道他的素质上还有哪些欠缺。教育学生，碰到这些问题，家长和老师一定要配合。
5．有意识地通过一些小事情的处理告诉孩子，自己的事情要自己做。张驰小学四年级的时候，如果张驰得了感冒之类的小病，从挂号、到分诊台询问，找医生问诊、拿着医生开的处方去药房划价，到交费、到取药，父母全让他自己去，让他自己独立做，父母只是在后面跟着。久而久之，张驰开始善于将自己最优秀的方面表现出来，这样不仅同学们更信服他，也提高了他对自己的信心，这使他在面临困难时可以冷静地分析，从容作出决定。
6．能吃苦还是必要的。能踏踏实实地坐下来，心平气和地学进去，这是能学好的最重要因素。但关键是要能理解吃苦的原因和目的，理解了，再大的苦也能吃。家长和教师的作用也就在于向学生表明其原因和目的。
7．学会做人对学生学习能力的综合培养很重要。无论是学生的学习、做技术研究还是走以后的人生道路，学会做人，这比学会读书更重要，也是一个人的情商里必不可少的一部分。
8．还要培养学生热爱劳动，并富有责任心。这是对他人的，对集体的，对社会的责任心。现在有些家长生怕自己的孩子比其他同学多干了多少活，怕孩子吃亏。实际上反而害了孩子。
再次，从学生的最近交往圈看。
对于某一学生来说，交往圈的结构中，总是存在着一个核——“最近交往圈”。它由这一学生最愿意接近，感到最有意义的人组成。在课内外活动中，我们不难发现某几个同学总是形影不离，看到甲时必能看到乙，同样，有乙的身影时必有甲的身影。他们相互间交往频率高，精神价值交流最