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讲故事
篇一:宝宝的口吻讲故事
快乐即成功
上个世纪初，一位少年梦想成为帕格尼尼那样的小提琴演奏家，他一有空闲就练琴，练得心醉神痴，走火入魔，却进步甚微。连父母都觉得这可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐天赋，但又怕讲出真话会伤害少年的自尊心。
有一天，少年去请教一位老琴师，老琴师说：“孩子，你先拉一支曲子给我听听。”少年拉了帕格尼尼24首练习曲中的第三支，简直破绽百出，不忍卒听。
一曲终了，老琴师问少年：“你为什么特别喜欢拉小提琴？”少年说：“我想成功，我想成为帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。”
老琴师又问道：“你快乐吗？”少年回答：“我非常快乐。”
老琴师把少年带到自家的花园里，对他说：“孩子，你非常快乐，这说明你已经成功了，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家不可？在我看来，快乐本身就是成功。”
少年听了琴师的话，深受触动，他终于明白过来，快乐是世间成本最低、风险也最低的成功，却能给人真实的受用。倘若舍此而别求，就很可能会陷入失望、怅惘和郁闷的沼泽。少年心头的那团狂热之火从此冷静下来，他仍然常拉小提琴，但不再受困于帕格尼尼的梦想。
这位少年是谁？阿尔伯特·爱因斯坦，他一生仍然喜欢小提琴，拉得十分蹩脚，却能自得其乐。
让快乐成为习惯
\动 物王国的成员在不断发展壮大，很快地，它们现有的家园已无法供它们生养栖息了。为此，狮王颁布法令，准备 组织一支探险队，去没有同类足迹、没有人类生存的地方寻找新的生存环境。
骆驼被任命为探险队队长，探险队其他成员包括熊猫、长颈鹿、大象、狐狸。大伙收拾一番后，便踏上了寻找新家园的探险征途。
一路上，队员们在骆驼队长的带领下，蹚河流，过草地，翻大山，穿沙漠，历尽千辛万苦，还是没有找到 理想的家园。有的队员已心灰意冷，有的队员不停地抱怨：路有多难走， 食物有多难吃……只有熊猫一路上始终显得很愉快。
有一天清晨，熊猫起床去河边洗脸，当它回到营地时，其他队员才刚刚起床。
“早上好，伙计们。”熊猫愉快地向其他队员打着招呼。可是，它们一个个都没有反应。 “嗨，伙计们，今天的天气多好啊!”熊猫再一次向同伴们打招呼，并轻轻地哼起歌来。熊猫的举动让其他队员很是不解。
“喂，你好像很得意的样子，捡到什么宝贝了吗?”狐狸带着讽刺的口吻问熊猫。
“是的，你说得没错。”熊猫说，“正如你所说的，我是很得意，我真的觉得很愉快。不过，我只是将让自己觉得快乐当成一种习惯罢了”。
用快乐打造生活 一个年轻人坐着一辆三轮车到北站去赶车。
一路上，车夫一边蹬着车，一边唱着歌，手舞足蹈，虽然气喘吁吁的，但丝毫没有显出劳累的情形。年轻人看了一眼这位约30多岁的车夫，不禁问了一句：“今天，家里一定有什么喜事吧？”车夫回过头说：“没有。”“那你今天一定拉了不少客人，赚了不少钱吧？”“没有。你是我拉到的第二位客人，在这之前，我只挣到了两元钱。”车夫跟着答了一句。 车继续往前走着，车夫依然一路欢歌笑语。
年轻人纳闷，不禁又问了一句：“那你一定有一个幸福的家庭？”车夫微微一笑说“怎么说呢，有一个老母亲卧病在床，有两个儿子，一个读初中，一个刚刚考上高中，我原来在西宁的一家机床厂上班，几年以前下岗后回到这里，一直没有找到合适的工作，妻子在残障学校当老师，我和她所挣的钱刚够供两个孩子上学，就是这样。”
“那你为何还活得这么开心呢？”年轻人不失时机地问。车夫又笑着说：“可能受妻子的感染吧，她教着一批残障孩子，每天的课程主要是如何让孩子们在快乐中学习成长，妻子一天到晚乐呵呵的。她是一个乐观豁达的人，生活再困难再吃紧的时候，她都没有沮丧过。她常说，怎么过也是过，为什么不快快乐乐地过呢？”
“每天晚上，我还要和妻子到一家小作坊去，打短工缝制皮手套。我准备把两个孩子都供到大学毕业，再多挣一些钱好给母亲把病看好。很晚的时候，我们从小作坊回家，我就蹬着这个三轮车，拉着妻子往城西的家里走。更多的时候，妻子在后边唱，我在前边和着，就这样一路欢歌回到家，每天都这样。”
“也有人说我们是穷开心，穷得叮当乱响的，就剩下开心了。随便别人怎么说，反正生活得自己一天一天地过，活得简单些，活得快乐些，总比把自己埋在阴霾中要强吧。
然后，车夫又谈了些关于未来的打算，听得出来，他对生活是充满信心的。到目的地后，车夫突然从车的侧旁拿出一只拐来，轻轻一点，“站”在了车前，依旧笑语盈盈的。直到此刻，年轻人才知道他一条腿有残疾。他掏出5元钱递给了车夫，车夫即将准备给他找钱的时候，年轻人一把按住了车夫的手，说，不用找了，我用剩下的钱买了你的东西。车夫一愣，年轻人接着说，我用最少的钱买到了这个世界最昂贵的东西，你教我学会了快乐。
故事中的那个乘车的年轻人就是我。那一年大学毕业后，我在一家民营企业当了半年的文秘。后来又自己炒了自己的鱿鱼，我坐车的那一天，正是四处求职无果郁闷着准备回老家的一天。就是在那一天，我懂得了，再难的生活也是可以用快乐打造的，关键是你是不是有一颗用快乐感受生活的心。
幼儿特色班级
篇二:宝宝的口吻讲故事
我心中的班特色是这样理解的，即每个班级在完成幼儿园常规教学活动的同时，教师根据自己的特长或兴趣所在而开展的某一类型的课程，在这选择的课程中教师可以根据自己的专业水平及幼儿的实际情况不断做出调整。于是它既有利于教师对自己所研究的领域不断探究深入还有利于幼儿在这一领域得到更好的发展。
进入幼儿园以来我进行了两年的班特色探索，第一年开展的是蜡笔画特色，由于各种原因今年开展了歌表演这一特色，从一开始的无法入手到现在觉得很有意思，意识到我成长过程中班特色对我的重要意义，于是也有许多感想谈一谈。
在开展班特色活动中我得益最多的是，由于班特色是非常灵活的、是无系统资料辅助的，她需要我从孩子的现实水平及生活经验做为基点来及时调整、修改。于是我更多的要去关注孩子，了解孩子，以此来找到适合的教学手段。如：在蜡笔画特色中，一开始我组织幼儿绘画时总是出示范画，分部讲解，觉得这么简单的图形绘画根本不存在难点，只要孩子照画就可以了，但是随着绘画图形的不断增加难度，发现孩子越来越无法适应，一些动物的主要特征总是无法显现出来，后来我在园领导和有经验老师的建议下多读一些专家撰写的关于美术方面的书籍，才意识到自己原来做法是失误的，于是我开始大量寻找资料，密切关注孩子发掘孩子感兴趣的事物，这时才不断调整将教学内容紧紧联系孩子的原有经验，以多种手段开展教学。但在此过程中也有过挫折，对孩子的生活经验在把握上出现过误差，如：上次的教学活动中，我以《小龙人》为题开展，开始的设计意图是《小龙人》是一部很有名的电视剧，许多孩子看见过，非常感兴趣，且曲子旋律简单也便于孩子记忆。在活动结束后许多老师帮我分析这节课的流程及构架，我开始意识到自己对这一特色的把握还是不够的，对孩子的兴趣点着落处不够准确，这首歌曲是孩子比较感兴趣的，但是它却是脱离幼儿生活的，毕竟龙在生活中是不存在的，孩子很难通过动作将之表演出来。不过从这次活动后，我就经常从孩子对教学内容的参与积极性来探索适合的教学手段、不断调整。
其次，从教师本身来讲，班特色对我们有了进一步的要求，俗话说：“给学生一杯水，自己必须有一桶水”虽然现在并不强调你应该给予孩子多少知识，而是提倡教给孩子学习的方法。但是这种方法的传授则更需要教师知识的厚重及灵活运用。我的乐感不是很好的，乐曲间的节奏也经常听不出来，但是每次为了将特色课良好的开展，我总是一遍遍地听音乐，直到听得耳熟能详，然后再以最简单易懂的方式帮助孩子理解，能唱接着表演出来。当然也许这就是所谓的“教学相长”吧，这种有挑战的成长——我喜欢。
在往后的班特色活动中，我会继续努力无论是为了孩子还是我自己的成长。当然也有一些设想来促使自己朝这一方向努力：
1、我会多从孩子的年龄特征，兴趣及生活经验入手开展班特色会多尊重幼儿个人的意志，给他们更多的表达、表现的机会。
2、要尽量提供给孩子艺术中美的感受，创造宽松、愉悦的氛围，激发他们创作的欲望。
3、要多尊重个别差异，给每个幼儿不同程度的具体要求，多让幼儿体验成功的感觉，少些挫败感，多接纳不同水平，不要横向比较。
4、自己的专业水平要不断提高，提高对自己的要求，调动自己对特色研究的积极性，做到课前多思考、课后多反思。
今天的幼教工作者普遍重视幼儿的主动探索活动，因为幼儿的主动探索活动是幼儿主动学习的必经之路。在具体的教学活动中，引导幼儿主动探索，可抓住以下契机。
探索在争论处
幼儿对于老师提出的问题会有自己的见解，也会坚持自己的想法。当他们与同伴意见不同、争执不下时，往往把求助的目光投向老师，希望老师能裁定自己是正确的，这正是引导幼儿主动探索的良好时机。老师可以不否定也不肯定，而把问题交给幼儿自己去解决。这种解决问题、求证答案的过程，就构成了幼儿的探索活动。
幼儿的主题探索活动很大程度上依赖于好奇心。争论引发幼儿的好奇，这种好奇正是幼儿主动探索的内部动机。 在具体的教学活动中，我们可以随机地引发争论，灵活地安排争论，进而组织幼儿开展探索活动。在教学活动中安排幼儿争论，能使幼儿主动地寻求解决问题的办法。在教学活动结束部分提出争论的问题，能把幼儿的探索活动延伸到日常生活中去，能激发幼儿参与下一次相关探索活动的动机。
探索在尝试中 在教学活动中；教师习惯于让幼儿得到正确的认识、经验，避免让幼儿出现错误。其实幼儿的失误过程或失误行为会引发幼儿继续探索的积极愿望。
有一次在教幼儿学习合作绘画时，我进行了这样的尝试。在第一次布置任务时，我没有告诉幼儿如何合作，要求他们一起完成一幅命题画。当我把他们画好的画展示出来时，问题就明显了：一张纸上出现了许多幅画。这些画都画在纸的四周，要看清每个小朋友的作品，则需要把这张纸转过来、转过去。为什么会这样？孩子们通过讨论发现了原因：大家各画各的，想到什么就画什么，自己站在哪个方向就朝着哪个方向画，没有和旁边的小朋友商量，也没有进行分工。怎么办？大家要求再画一次。他们在新的尝试中发现：在画合作画时要和同伴商量画什么，画在哪儿；要进行分工，如有的画人物，有的画背景，有的画轮廓，有的涂颜色等等。从此，幼儿便掌握了画合作画中应该注意的问题。可以说，这样的探索过程使幼儿主动地获得了正确的经验。 探索在受挫时 大胆让幼儿经历挫折，甚至失败，有意给他们造成暂时的失败感和短时的焦虑，使幼儿的心理处于不平衡状态，会促使幼儿的注意力更加集中，从而激励幼儿运用内在潜能去主动探索
教育环境是一种“隐性课程”，在促进幼儿个性和谐发展等方面发挥着独特的作用，为给幼儿营造一种安全、温馨、轻松、愉快的良好教育环境，让环境真正成为孩子的第三教师，近期，机关幼儿园开展了“班级特色环境创设交流”活动。
各班教师在努力发扬班组的团结精神、集众人智慧的同时，积极从幼儿角度出发，注重幼儿的参与性，真正实现环境与孩子们的“对话”，展现了“以幼儿为本”思想指导下运用于环境创设中的独特用意。教师们还充分利用家长资源，发动家长参与协助收集材料，有效地丰富了环境内容。不管是主题墙还是各个活动区，各班根据幼儿园特色及本班幼儿的发展需要、班级教育特色，提供了能调动幼儿学习积极性，富有挑战性，并随主题教育目标、季节、幼儿兴趣和需要而变化的环境和材料，形成幼儿丰富、有效、和谐的生活空间，使幼儿在与环境及材料的互动中，满足了认知、情感、动作、技能和社会性发展的需要。
设计思路：
这是一篇非常美丽的童话故事，作品充满欢快的情绪，富有童趣，意境优美，语言具有感染力，怎样才能使幼儿们充分感受到故事所描绘的美好意境？教师首先引导幼儿通过想象“桃花瓣像什么？”帮助幼儿理解故事内容；然后引导幼儿通过自读童话解决“信里都写了些什么？他们把花瓣当成了什么？”这一问题；接着告诉小朋友一个好消息：小白兔子不仅把花瓣寄给了小动物们还寄了我们的小朋友们。随机把花瓣撒下幼儿，幼儿一定兴奋极了!就这样巧妙地衔接,层层深入地把幼儿带入到美丽的童话里,享受童话故事所描绘的美好的意境。另外,我结合我园园本课题---感恩的心,对幼儿进行感恩教育,培养他们从小就有一颗感恩的心。
活动目标：理解故事内容，想象故事所描绘的美好意境。
活动准备：幼儿用书、录音机、6封送给小动物们的信、自制桃花瓣若干
活动过程：
一、活动导入：
1、“小朋友们看这是什么？”教师过画桃树过问小朋友们。
2、你看到了什么？桃花花瓣像什么？（小船、扇子、帽子、„„）
3、教师告诉幼儿一个自然小知识：桃树开花、长叶、结果的过程。
二、活动展开：
1、“不光我们喜欢这样的景色，小白兔也喜欢，瞧！它来了”引出小白兔，并将小白兔的图贴到黑板上。
2、“今天我们就一起来欣赏一篇美丽的童话故事——桃树下的小白兔”。引出故事题目，将题目板书在黑板上。
3、打开录音机听故事。问：“听到故事里都讲了什么？”
4、带着老师的问题“是谁收到了小白兔的信？”再来听教师讲故事。（老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子妈妈、小蚂蚁）
5、再次带老师问题“信里都写了些什么？”请小朋友打开幼儿用书自己试读。
6、幼儿说教师从信封里拿出花瓣，贴到黑板上。
7、幼儿看黑板自己试着来讲故事。
8、把故事讲给同伴们听。
9、教师与全班小朋友一起听音乐加动作来讲故事。
10、“知道吗？小白兔不光寄给了小动物信，还寄给了小朋友们！”边说边把花瓣撒下幼儿。
11、幼儿捡起花瓣后问：“收到信你高兴吗？你会用他来做什么？或你会送给谁？”
三、结束：
童话里有这样一句话：“朋友们对小白兔说：‘谢谢你寄给我们的礼物！明年春天我们都要来看桃花。’”教师朗诵完后问幼儿：“小白兔给小朋友们寄来了桃花，有美好的东西与大家分享，我们应怎样感谢它呢？”
四、延伸活动：
在日常生活中爸爸、妈妈、老师、小朋友们为我们做了许多事情，你准备用什么样的行动来感谢他们呢？ 活动评析: 这是一篇非常美丽的童话故事，我以让幼儿体会故事的美好意境为主要目标，并尝试以该故事为原型，将故事内容进行拓展、整合，创设了比原来的语言材料更为广阔、更富内涵、更有情趣的生活化“语言情境”，让孩子在活动中认识生活、体验生活、思考生活．并用恰当的语言再现生活。这样的语言活动，既保持了文学作品原有的魅力，又克服了单一的就教材层面学语言的弊端．让教材更具立体感．让孩子的学习活动更丰富，收获更丰满。在活动中，我是艺术的引领者，孩子和我在亲切自然的语言情景中，快乐地玩着“抛接球”游戏。
1．营造宽松的“抛球”环境。活动中，我努力营造一种生活化的语言情境，活动中．师幼之间的谈话方式，也采用了一种很随意的闲聊、平等对话的方式．孩子有一种与身边人说身边事的亲切感。这样的语言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激发他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意间接下老师有意识抛向他们的球．为幼儿用连贯语言清楚地表达生活中熟悉的事情提供了一个很好的平台。
2．科学地为孩子“选球”。在语言材料及活动中，蕴藏着十分丰富的思维点．就是我们所说的可以抛题．向幼儿提出，认真地、科学地为孩子选球。比如：是谁收到了小白兔的信？信里面都写了什么？
3．艺术地给孩子“抛球”。同样的一个问题．不同的表达方式，甚给孩子的球有很多。究竞选择怎样的球．这很重要。有的思维点很浅显．没有必要去问大班的孩子；有的思维点跟目标关系不大，没有必要作太多的展开和扩散；有的思维点尽管隐藏得很深，却很重要。在活动中．我仔细地审视每一个思维点．选择符合孩子年龄特点的问题．选择与教育目标相关度大的问至不同的语气、语调都会产生不同的效果。活动中，我根据孩子的特点．努力用孩子的口吻抛出我为他们选择球，我巧妙地给孩子抛球，孩子不仅有能力接球．而且接得很快乐，师幼之间真正地互动起来。
自始自终教师都是在引导幼儿在反复感受中、轻松而有兴趣的进行游戏。教师肯定的语言、表情给幼儿创设了一个宽松的环境，激发了幼儿的创造想象力。活动取得良好效果。
目标：
目标：
1、欣赏故事，感受故事的美。
2、知道自己有好的东西要想到他人，尝试与他人分享快乐。
3、发展幼儿的想象力。
准备：
1、观察、认识过桃花，知道桃花的主要特征。
2、故事磁带、图片、装有桃花瓣的信封。
过程：
1、巩固对桃树、桃花的认识。
（1） 我们认识了春天里美丽的桃树，为什么说桃树很美呢？
小结：桃树开着粉红色的花，十分美丽，远远看上去像一粉红色的云。桃花很香。
下面我们就来听一个在美丽的桃树下发生的故事，故事的名字叫《桃树下的小白兔》。
2、故事欣赏。
（1） 看图片倾听故事。
故事发生在什么季节？说了一件什么事情？
（2） 再次倾听故事，理解故事，感受故事的美。
小兔子住的地方美吗？美在什么地方呢？
小兔子捡起桃花瓣想到了谁？
它为什么要把花瓣寄给它的好朋友？（引导幼儿说出小白兔很会关心朋友，自己有好的东西就会想到别恩，让小朋友与自己一起分享快乐。）
有哪些朋友收到了小白兔寄来的花瓣？他们把花瓣当做了什么？
（引导幼儿讨论：如果老山羊把花瓣当船，蚂蚁把花瓣当书签，行不行？为什么？小结：小花瓣对不同大小的动物有不同的用途。）
3、迁移经验。
出示装有桃花瓣的信封，引起幼儿的好奇心。宝宝的口吻讲故事。
提问：今天老师也收到小白兔给我们寄来的信，你们猜猜里面会是什么？你想用小白兔寄来的桃花瓣做什么？
4、延伸
幼儿根据自己的想象用花瓣制作小物件相互赠送。
“教师是太阳底下最崇高的事业”。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。当我认真接受了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有如下体会。
中小学教师职业道德规范——“爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格教师应有的职业道德！教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待
人，为这顶“花环”增添光彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。我个人认为爱生应有九需要：1、智慧 2、尊重 3、宽容 4、惩罚艺术 5、教育艺术 6、批评艺术 7、发现 8、鼓励 9、微笑。
总之，继续教育工作有助于我们教师积累经验，改进不足，完善自我。
徐幼波老师的授课让我们明白了做合格幼儿园老师的工作基本：用心、爱心、真心，做一名优秀的幼儿教师还必须得不断地审视自我、反思自我、调整自我。并向我们传授了幼儿园班级工作的要点及运行方式，教我们如何开展一日活动、如何管理好班级常规。此外让我印象最深的是她们幼儿园班级的三类工作档案：班级每月工作档案、班级生活活动工作档案、班级安全工作档案，我认为这些挺值得我们各个园所借鉴与参考。最好组队集体力量尝试在规定时间内设计指定教学活动，并由组长讲解活动设计思路、活动流程，共同讨论交流。最后徐老师还讲解了她对此活动的设计过程，让我们受益匪浅。
海娃幼儿园园长丁红儿老师为我们讲诉了“一日活动的有效组织简介”，她认为一日活动链应为自选活动—早锻炼—生活活动—教学活动—课间操、生活活动—教学活动—自选活动—餐前准备、进餐—自选活动—午睡、起床、苏醒操、点心—户外活动—教学活动—放学准备、离园。然后，一一为我们讲解一日活动链的含义、背景、依据与形态展示等。她的讲解给我们留下了一笔宝贵的财富，和深深的回忆。这些财富为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。
还有教研中心的张炜炜老师为我们传授了幼儿园课题的选题与方案撰写的知识与经验。让我们正确认识教育科研，让我们明白了问题即课题，课题的选题以及选题的策略，并结合自己课题研究的经验，以及优秀课题的案例，理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，实实在在告诉幼儿教师怎样去做课题研究。此外还让我们在规定时间内尝试撰写课题，并及时地给我们进行分析、指导，让茫然不知所措的我第一次真实地接触了课题，感受了课题撰写严谨性与复杂性。
通过这次培训让我感受到我在今后的教育教学中要使幼儿能够自主、合作、探究地去学习，充分体现幼儿的主体性，培养幼儿的实践与创新能力，以游戏为基本活动，让课堂真正充满生机与活力，在幼儿园领导的带领和自己的不断努力下最终实现自己的奋斗目标。从教育教学这个方面来说，要虚心请教，听取老教师的意见，认真备课，上课以及做好课后反思。为提高自身的素质修养，认真学习幼教理论，作到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。多读书、多看报，不断充实自我，不断提高自身的业务能力，认真钻研教材，精心设计教案、制作教具，充分利用现代化的设备，认真上好每一节课。
一、认识的提高
构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。
二、具体收获
换个角度讲故事
篇三:宝宝的口吻讲故事
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换个角度讲故事
作者：王莉
来源：《科教导刊·电子版》2014年第28期
摘 要 小学生的寓言改写需要结合教学实际，坚持想象要合理、寓意要深刻、表达要准确的原则基础上，通过训练学生的思维，选择恰当的描写视角，抓住对象的言行，言简意赅地围绕主题进行改写，从而达到培养小学生的写作能力目的。
关键词 小学生 寓言改写 方法技巧 编故事
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
寓言改写是高年级小学生写作能力培养的重要教学内容，是小学阶段语文教学工作的重点之一。小学生寓言改写的材料一般有两个来源：一是中低年级的时候已经学过的寓言故事；二是流传很广、基本家喻户晓、通俗易懂的经典的寓言故事。随着小学生年龄的增长，知识储备的增加，他们的阅历也相对丰富了许多，所以，自然也就会对这些寓言故事有了全新的解读，基本能够重新审视寓言的寓意。教师在此基础上指导学生进行作文，不仅可以提高小学生学习写作的兴趣，还可以提高小学生的书面语言表达能力，综合识字与认字的能力，阅读课外文史知识的能力，进而达到训练小学生初级的逻辑思维能力，为顺利地升入初高中做好语文知识的储备。
1寓言改写方法和技巧
改写寓言类材料作文关键在于对原来故事寓意的把握，教师指导学生无论对寓言进行怎样的改写，都必须准确把握原故事的寓意，这是改写一则寓言成功与否的重要标志。而准确把握寓意的前提就是要读懂寓言，并且在读懂寓言的基础上进行准确概括与提炼，从寓言故事中进行取舍，进行筛选提纯、聚集精华。笔者在实际的语文教学活动中认识到：提炼寓言故事的主题——寓意，对大部分高年级的小学生来说不算太难，最为关键的是如何运用所学的知识，用自己语言把一则寓言故事描述出来。这就要求学生：一是梳理。就是鉴别、区分、定性，把事情的来龙去脉一条一条地理出来，同类的合并，异类的分离，然后再按照一定的顺序编织起来。二是综合，就是把零散的事物串联起来，综合考察。三是提升，就是对事物进行规律性的揭示和阐发。让学生学会讲故事，学会讲生动的故事，学会讲生动的好故事，就需要教师结合教学实践总结一些写作的方法技巧，运用到寓言故事的改写教学中去。
1.1角色互换——让人称发生变化
传统的寓言故事，隐含的寓意都非常明显，孩子们读上几遍几乎就能基本领会。但是，随着时代的变迁，人们的思维方式和思维广度、深度及角度都发生了翻天覆地的变化，对传统寓
和陌生女孩聊天开场白：讲故事终极版
篇四:宝宝的口吻讲故事
讲故事终极版
一直想整理成一套最简单的把妹流程。让兄弟们看了就可以去实战。最根本的是不喜欢装
B.因为一不小心就会变傻B. 而这是我不想看到的。
今天给大家分享一下。我最新实战总结讲故事的方法。宝宝的口吻讲故事。
其实，我觉得讲故事分为两个类型：
第一，刺激购买欲的故事。
第二，增加购买度的故事。
那什么是购买欲和购买度呢？
先给大家讲个小故事：在街边一对母女在耍猴。母亲长的很老很丑（1分）。而女儿却生的亭亭玉立（8分）。开始老母亲上场表演很精彩，我们逗得哈哈大笑。等女儿上场。虽然耍猴子的技巧不乍得，但身材，长相，是绝对美女。
抛开猴子真的想认识她。进而发生一段浪漫。而这个故事给我们揭示了什么呢。其实就是两点：老母亲用很强的技巧，逗乐了我们，吊起我们继续想看下去的欲望。而女儿的出现，却有想认识她，进而想和她TD的想法。
或许，没有女儿的出现，老母亲只是在我们头脑中一闪而过几天就忘记了。女儿的出现没有要到联系方式，让我们懊悔很久很久。老母亲刺激的只是我们的看下去的欲望这就是购买欲。这欲望而没有SR价值。只是一种瞬间的东西。而女儿的出现却刺激的我们的购买度，让我们想去和她认识。因为她有很强的R价值。
购买欲是短暂的情绪刺激，而购买度（吸引）则是长期的，最终引发性方面的，浪漫配对。
好，回归正题。
我们刚认识一个女孩，要从她身边的一大群追求者中脱颖而出。最先做的是刺激她的购买欲。我们是不是她见过的苍蝇男。可以用魔术，笑话，表演，讲故事等。这就是所谓的刺激购买欲的故事。
这类故事的特点：1新颖话题。2幽默话题。3开心话题。4轻松话题。5少DHV嵌入：给女孩一种火焰的气质。
这类故事的结构：1短。2精。3快。4最后问她有这样类似的情形，引诱她说话：这样可以展示不同的人格和有趣生活。
讲故事的态度：轻松的口吻，表情丰富：展示自己的个性。
借用我在实战中的：
四大主题（食物，宠物，购物，旅游）
四大故事（上周的故事，小时候的故事，成长的故事，起名的故事）。
例子：一个女孩和我第一次约会，用假定亲密和她寒暄一会后，我接下来会启用这类故事：
1，喂，小茜。我看你的包包，蛮好看的。我在淘宝看到过，哎，你不知道不，我第一次上淘宝，很激动。我看到好多我想买的东西，果断，开了网上银行无休止的刷。每次收到东西时候特别的激动，赶快打开看看。心情会很好。但到了月底就只能吃泡面了。月光光。你有没有这样的感觉。接着第二个话题。
2，我上周到桂林玩了。
3，我家的小狗怎么样。
真空法！等她回复。
只要她回复。我们就认真的聆听，然后从中筛选，最后赋格。
如果她回应不行，果断换故事。
以上，可以解决第一次和女孩无话可说的境地。
她愿意和我们说话了。我们要更多的建立情感连接。
我们启用增加购买度的故事。
购买度，必然引诱她对我们价